【创新设计】2013-2014学年高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》【配套课件】教学课件+走近高考：专题四 沉郁顿挫的杜甫诗（5份）

自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 在星汉灿烂的唐诗时空里，有一位诗人用诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，这位伟大的诗人就是“诗圣”杜甫。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 杜甫同李白一样，他们是盛唐诗歌高潮中出现的两座并峙的高峰。韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”他一生坎坷，却将自己与国家的命运联系在一起，深切地同情人民的苦难，执著地关怀现实政治，写下了大量抨击时弊的优秀篇章，深刻反映了唐王朝由盛而衰的急剧转变，尤其是“安史之乱”后广阔的社会现实，因而被称为“诗史”；他的诗歌集前代诗歌艺术之大成，形成了博大精深、沉郁顿挫的独特风格。所谓“沉郁”，就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓“沉”，主要是就情感的深沉而言；所谓“郁”，主要是就情感的浓郁而言。所谓“顿挫”，从字面上看，就是指语意的停顿转折(间歇、转折)；从结构上看，顿挫往往表现在起承转合处，它表现为纡徐斗健，交互为用，按理循脉，或起或伏，有情有景，相间相融。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 本专题选取了杜甫的四首写于不同时期的、最能代表其风格的诗歌，让我们以现代人的视角，借文思泉涌的美文，再读杜甫，再读这位忧国忧民的诗人。 《兵车行》是杜甫诗歌沉郁风格的典范作品之一，他运用盛唐出现的新题歌行反映时事，高度概括的场面描写，以史诗般的大手笔展现了当时的唐王朝征伐作战、大肆征兵，致使民无宁日的社会背景。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 杜甫的五言律诗精工凝练，气象宏放，《旅夜书怀》便是其中的名篇。此诗大约写于大历三年，杜甫滞留夔州，希望得到朋友的推荐，却一直没有被起用。于是他舟出三峡，回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐败，有感而发。 《咏怀古迹五首(其三)》，这首诗集中描写了王昭君的悲剧，借王昭君的悲剧抒发了自己仕途不得志、孤苦无依的凄苦之情。 《客至》描写了草堂周围清幽的景色和客至的兴奋心情。全诗洋溢着浓郁的生活气息，流露出诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境。诗中景与情协调，语言质朴，感情真挚。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 1．了解杜甫的生平和创作成就，以及在诗歌的思想和艺术上对后世的影响。 2．把握杜甫诗歌的思想内容，即他高度的爱国性和人民性。陶冶自己的爱国情操，提升自己的思想认识。 3．鉴赏杜甫沉郁顿挫的艺术风格，体会杜甫现实主义的创作方法及其基本特点，领会赋比兴艺术手法的内涵。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 1．在熟读乃至成诵的基础上加强鉴赏分析，讨论交流，从而切实提高诗歌鉴赏的能力。 2．《兵车行》一诗可从名句鉴赏入手，初步熟悉全诗大意后，重点记忆名句，再以名句为支撑联结全篇，这样易于理解和背诵。 3．《旅夜书怀》的学习，可从杜甫当时的生活情况入手进行鉴赏，通过分析景物特点理解作者的思想感情。《咏怀古迹五首(其三)》可在诵读中揣摩鉴赏，在分析昭君形象的基础上，联系作者的写作背景，从而体味诗中抒写的作者的情怀。《客至》一诗应在朗读背诵的基础上，由写作背景入手体味作者淡泊闲静的风格。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 知识卡片 1．作者名片 杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐现实主义诗人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1 500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 2．文题背景 这首诗可能作于天宝十载(751)。天宝以后，唐王朝对我国边疆少数民族的征战越来越频繁，战争的性质，已由天宝以前的制止侵扰，安定边疆，转化为残酷征伐。连年征战，给边疆民族和中原人民都带来了深重的灾难。这首诗就作于这一时期。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 3．文本赏读 “行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 诗歌从蓦然而起的客观描述开始，以重墨铺染的雄浑笔法，如风至潮来，在读者眼前突兀展现出一幅震人心弦的巨幅送别图：兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。“耶娘妻子走相送”，一个家庭支柱、主要劳动力被抓走了，剩下来的尽是些老弱妇幼，对一个家庭来说不啻是一个塌天大祸，怎么不扶老携幼、奔走相送呢？ 自