第3单元 10 岳阳楼记 第2课时-2021-2022学年九年级上册初三语文同步课件(部编版五四学制)

10.岳阳楼记 第二课时 范仲淹 理清思路   第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。   第二段写景：总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎?”的问题。   第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。 1.分析课文各段内容及之间的关系。   第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。 理清思路   第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。   第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。   第三部分(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。 2.理清课文思路：全文共分三部分。 研读课文 交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。 1.第一自然段交代了什么内容？ 滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉、勉人。 2.作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？ 研读课文 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯； 朝晖夕阴，气象万千。 3．第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。找出本段概括描写洞庭湖全景的句子 化静为动 绘声绘形 景象变化快 研读课文 “作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。 4.这一节的写景在全文起什么作用？  研读课文 3段：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。 4段：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 5.朗读第3、4段 ，提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?  研读课文 “去国怀乡，忧谗畏讥”——“迁客骚人”的“悲”; “心旷神恰，宠辱偕忘”——“迁客骚人”的“喜”。 这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 6.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”? 这样写的目的是什么? 研读课文 (1)古仁人之心与迁客骚人有何不同? (2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢? (3)古仁人有没有快乐的时候呢? 7.小组学习讨论。 研读课文 (1)古仁人之心与迁客骚人有何不同? 7.小组学习讨论。 迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 研读课文 (2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢? 7.小组学习讨论。 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。 研读课文 (3)古仁人有没有快乐的时候呢? 7.小组学习讨论。 有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 研读课文 8.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。 研读课文 9.如何评价作者的思想观点和现实意义? 范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国