六年级上册科学教案-13.动物的运动 青岛版

13.《动物的运动》教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 认识动物运动方式的多样性。 2.教材分析 本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。 3.学情分析 六年级的学生在日常生活中感受过这样的例子，如坐车时起步和急刹车时的感受，孩子们只是不知道这种现象叫惯性。通过学习惯性的概念，老师的指点，孩子们在已有生活经验的基础上比较容易理解掌握。 【教学目标】 1.通过观察动物的图示，知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点，并能用图或文字表达。 2.结合原有生活经验、图示、小组内交流，认识不同动物的运动方式的不同特点。 3.通过观察马的运动规律，知道马的常规运动方式是对角线换步法。 【教学重难点】 教学重点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点。 教学难点：认识不同动物的运动方式的不同特点。 【评价任务】 1.观察课本35、36页的动物，知道游泳是生活在水里的动物适应水环境的运动方式；在陆地上生活的动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑、跳跃；动物在空中的运动方式主要是飞行。 2.结合原有生活经验、图示、小组内交流，认识不同动物的运动方式的不同特点。 3.观察马的运动规律，小组内讨论交流，知道马的常规运动方式是对角线换步法。 【课时安排】1课时 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 一、导入环节 （一）导入新课，板书课题 导入语：生活中有很多运动的物体，那么这些物体的运动方式一样？今天我们就来研究运动的方式。 板书课题: 13.动物的运动 （二）出示学习目标 1.通过观察动物的图示，我能知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点，并能用图或文字表达。 2.结合原有生活经验、图示、小组内交流，我能认识不同动物的运动方式的不同特点。 3.通过观察马的运动规律，我能知道马的常规运动方式是对角线换步法。 看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。 二、先学环节 （一）出示自学指导 自主探究课本35-36页内容，边看边思考下列问题，并在书上划出答案。 思考： 1.水生动物、陆生动物、空中飞行动物的运动方式主要有哪些? 2.课本35页陆地上五幅图片各是哪种运动方式？ 要求： 1．认真观察，独立思考自学指导中的问题。 2．小组内按一定的顺序交流自学指导中问题并形成统一的意见。 （二）自学检测反馈 1.学生回答自学指导中问题，其他同学点评、补充、反馈。 1.通过观察课本中的图示，知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点。 2.结合原有生活经验、图示、小组内交流，认识不同动物的运动方式的不同特点。 三、后教环节 （一） 出示学习任务和指导 1.马的运动有什么规律？ 2.你知道哪些动物的运动速度？ 要求： 1.先自己认真观察课本图，再想一想。 2.小组内交流，每组找一位代表汇报。 （二）质疑问难 过渡语：同学们，刚刚在自学的过程中你们还有哪些疑惑吗？请你们举手提出来。 简单的可以当场请其他同学帮助解决，比较难的，学生答不出来的问题，进入小组讨论。如果疑问较多，教师适当简单板书记录或写在学案上。 （三）预设生成和点拨 1.预设生成： 在陆地上生活的动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑、跳跃等 2.老师酌情点拨： 游泳是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。 在陆地上生活的动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑、跳跃等 通过观察马的运动规律，知道马的常规运动方式是对角线换步法。 四、训练环节 （一）基础题 1．填一填 （1）（ ）是生活在水里的动物运动方式；（ ）是空中动物的运动方式；在陆地上的动物，使身体在地面上（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （2）四肢运动的动物，它们四肢运动的方式一般是（ ）法，即左前右后，右前左后地交替循环。 2.判断题 （1）不同的动物运动的方式也不同（ ） （2）马在慢走、奔跑时，四肢的运动规律是一样的。 3.选择题 （1）陆地生活的动物运动方式是（ ），生活在水中的动物运动方式以（ ）为主。 A、依靠四