第二十章 大学时代 [精读]-语文新课标必读名著丛书《假如给我三天光明》

岭第二十章 大学时代[精读 阅读导引 海伦的大学生活会是一帆风顺的吗?学习对于她来说会有很大的压 力吗?所有的课程她都喜欢吗?她将如何面对遇到的障碍? 经过许多艰难困苦,我的入学考试总算结束了。现在我随时可以进 入德克利夫学院。人们建议我入学之前最好再由基思先生辅导一年。因 此,我进大学的梦想是到1900年才实现的 我进入德克利大学院第一天的情景至今记忆犹新。这一天对我意义 重大,好多年来我盼望的就是这一天。我心中有一股潜在的力量,迫使 我不顾朋友们的劝说,去同那些能看能听的人较量短长。我知道征途上 有障碍,但我决心要征服障碍。我牢记那聪明的罗马人的话:“到什么 山砍什么柴。”我不就是走不了寻求知识的康庄大道,而被迫去走那荒 无人迹的崎岖小路吗?我也知道,在大学里,我将有充分的机会同那些 像我一样思考、爱憎和奋斗的姑娘们携手前进。(★阅读提示:海伦始 终保持着与正常人一起前进的斗志,她渴望着能和正常人受同样的教育 走同样的道路。 我热切地开始了大学的学习。在我的面前展现出一个美丽而光明的 新世界。我自信有掌握一切知识的能力。在心灵的奇境里,我应该像别 人一样的自由。心灵世界里的人物、背景,其喜怒哀乐应该是真实世界 生动具体的反映。在我看来,大学的讲堂里充溢着先贤先哲的精神和思 想,教授则是智慧的化身。 但不久我就发现大学并不是我所想象的浪漫主义的学府。我年幼无 知时的许多梦想渐渐不那么美丽动人了,并且“在白天的阳光里消失殆 尽”。我逐渐发现上大学也有其不利之处。 直到现在,我感触最深的仍然是时间的紧张。过去我有从容不迫 的时间来沉思,来反省我自己。我常常独自静坐,(★阅读提示:大学 的教育模式与海伦的夭性和习惯有相抵牾的地方,她喜欢深思,大学却 不给她这样的时间和环境。)聆听我心灵深处的美妙乐音。这乐音只有 在安闲之中才能听到。这时候,我心爱的诗人吟诵出的诗句拨动了我那 久久平静的心弦。但是在大学里我没有时间来独自深思,似乎进大学不 是为了思考而是为了学习。一个人进了学府的大门,就把最可宝贵的乐 趣——孤独、游玩和想象——连同那窃窃私语的松树一起弃之门外。也 许我应该这样来安慰自己:现在的忙碌是为了将来的享受,但我是个无 长远打算的人,宁要眼前的快乐而不愿未雨绸缪。 大学第一年的课程有法语、德语、历史、英语作文和英国文学。法 文书阅读方面我读了高乃依、莫里哀、拉辛、阿尔弗、雷德·德米塞和圣·贝 夫的一些作品,德文书阅读方面读了歌德和席勒的作品。(★阅读提示 从作者列举的书目来看,海伦的阅读量是非常惊人的,即便是一个正常 人在一年之中阅读这么多书也是惊人的,更何况是盲聋的海伦。)我很 快把从罗马帝国的灭亡到18世纪的历史复习了一遍。在英国文学方面 我用批判的眼光硏究了弥尔顿的诗歌和他的《阿罗派第卡》(弥尔顿鼓 吹资产阶级出版自由的演讲集)。 假如给我三天光明 时常有人问我是如何克服在大学里遇到的种种具体困难的。在教室 里,当然我几乎是孤独的:教授与我是那么遥远,他似乎是在电话里讲 话。老师讲课的内容被尽可能快地拼写在我的手上。在这样的匆忙之中, 讲课人的个性特点丧失殆尽。对于那些急速地拼写到我手上的字,我就 好像追逐野兔的猎犬,常常是追不上的;在这方面,那些记笔记的女生 并不比我好多少。一个人忙于机械地一边听,一边急匆匆地记在纸上, 是不可能把多少心思用来考虑讲课的主题或解决问题的方式方法的。我 在听讲时是不可能记笔记的,因为我的手正忙于听讲。我常常回到家里 以后,把脑子里记得的赶快记下来。(★阅读提示:别人听讲,记笔记, 然后可以复习,而海伦却在用手听讲,因而无暇记笔记,她要靠记忆力 来重写笔记。在这一点上,她学习的难度又比别人多了一重。)习题 每天的短篇作文、评论、小测验、半年考试及年终考试等,我都是用打 字机做的,因而教授们可以很容易地看出我懂得的是如何少。当我着手 学习拉丁语诗韵时,我设计了一套能说明诗的格律和音韵的符号,并详 细解释给老师听。 我使用的打字机是汉蒙德牌的。我试用过好几种打字机,发现汉蒙 德牌最能适应我的特殊需要。这种打字机可以使用活动字模架。字模架 可以有几个,希腊文的、法文的或数学符号的,随需要而定。如果没有 这种打字机,我在大学里学习几乎是不可能的。 我所需要的各种教材很少有盲文本的,我不得不由别人把书的内容 拼写在我手上,因此我预习功课的时间要比别的同学多得多。这种手工 活动费时很多,是正常人所没有的困难。有时,一点儿小事要付出很大 的心血,就不免急躁起来。 一想到我要花费好几个小时来读几个章节的书,而别的同学都在外 面嬉笑、唱歌、跳舞,我更是觉得不能忍受。但是不多一会儿我就又振 作起精神,把这些愤懑不平一笑置之。因为一个人要得到真才实学,就 要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道