第十三章 学会说话 [精读]-语文新课标必读名著丛书《假如给我三天光明》

假如给我三天光明 与人交流,而是在不由自主地练习自己的发音器官。可是,我生病后唯 记得的就是“水”这个单词,并常把它发成“wa-wa”的音。后来,这 个词的意思我也渐渐忘记了,直到莎莉文小姐来教我,我学会了用手指 拼写“水”这个单词之后,才不那么发音了。 我很早就知道,我周围的人交流思想的方式和我不一样。甚至在我 还不知道耳聋的人也能学说话的时候,我就对自己的交流方式感到很不 满意了。(★阅读提示:对说话的渴望引起了海伦对自身缺陷的发现, 但缺陷的发现并没有使海伦一蹶不振,而是引起了她的奋力反抗。) 个人如果只能完全依靠手语来与人沟通,那么他就会感到压抑和受限制。 这种感觉使我越来越烦躁,很想尽力摆脱这种朿缚,弥补自己的不足。 这个念头不断出现在我的脑海里,就像小鸟在风中奋力扇动翅膀一样。 于是我努力嚅动嘴唇,想用嘴来说话。朋友们都劝我打消这个念头,因 为他们怕我学不好反而会失望。但我仍然坚持,继续努力去做。一个偶 然的机会,我听到了朗希尔德·卡达的故事,这更增强了我突破障碍学 习说话的信心。 18∞90年,曾经教过劳拉·布里奇曼的拉姆森夫人从挪威和瑞典访问 回来时来看望我,并告诉我,在瑞典有一位名叫朗希尔德·卡达的又聋 又盲的女孩已经学会了说话。还没等拉姆森夫人讲完女孩的故事,我就 迫不及待地暗下决心:我也一定要学会说话。我闹着要莎莉文老师带我 去找霍勒斯·曼学校的校长萨拉·富勒小姐,请她给我一些帮助和建议 没想到,这位和蔼可亲的女士竟答应亲自教我。就这样,从1890年3月 26日起,我开始跟她学习说话。 富勒小姐是用这种方法来教我的:当她发音的时候,就把我的手轻 轻地放在她的脸上,让我感受她舌头和嘴唇的位置。我心切地模仿她的 每一个动作,不到一个小时,我就学会说M、P、A、S、T和I这六个字 母了。富勒小姐一共给我上了十一堂课,我永远也不会忘记当我第一次 说出“天气很暖和”这个连贯的句子时的惊讶与喜悦。尽管说出的只是 断断续续、吞吞吐吐的几个音节,但这毕竟是人类的语言。(★阅读提 示:作者细致描写了海伦说出第一句话时的心理感受,这种细致的描写 使一个盲聋女孩儿的亲和力与恒心都鲜明地显现出来,读之令人感动。) 我的灵魂似乎汲取了一种力量,使我从束缚中挣脱出来。正是从这断断 续续的音节中,我获得了所有的知识与信心。 如果一个耳聋的孩子试图用嘴说出那些他从来就没有听过的词语 想走出那没有爱、没有虫鸣鸟叫、没有美妙音乐的沉寂牢笼,那么他就 怎么也不会忘记,当他说出第一个字时那种像电流一样传遍全身的惊喜 感觉。(★阅读提示:说话使海伦能够表达爱,表达对事物的感受,使 她与世界更紧密地联系在一起。海伦对于语言的追求,实际是对于爱 对于美的追求。)只有这样的人才能够体会到,我是怀着怎样热切的心 情同玩具、石头、树木、鸟儿以及不会讲话的动物说话的;也只有这样 的人才能体会到,当米珠丽听到我的呼唤跑向我,当小狗听从我的命令 时,我内心的那种喜悦。我终于用空灵的语言说话,再也不需要别人帮 我翻译了,而我从中所受的裨益是很难用语言来描述的。现在,每当我 用语言来表达自己的思想感情时,喜悦之情便随之而生,这一点是手语 无论如何也做不到的。 但是,不要以为在这短短的时间里,我就真的能说话了。我只不过 是学会了一些说话的要领。只有富勒小姐和莎莉文小姐能够听懂我的意 思,而大多数人只能听懂其中很少的几个单词。更不要以为,我学会了 这些说话的要领后,便可以自已学习语言了。(★阅读提示:作者先写 了说话对于自己的重要性和说出第一句话的喜悦之情,继而写学说话的 困难,使读者的情绪从替她高兴到替她担忧,使得情节跌宕起伏,也引 发了读者的好奇心——究竟是什么力量使她克服了困难。)如果没有莎 莉文小姐的天分、坚持不懈的努力以及她的全身心投入,我就不可能这 么快学会说话。开始的时候,我不分白天与黑夜地练习,才使我最亲近 的朋友们听懂我的意思;接着,在莎莉文小姐不断的帮助下,我反复地 感觉只是拼写,和普通人写字是一样的。 当我能用嘴说话之后,我便迫不及待地想回家了。最后,这一幸福 的时刻终于到来了。在回家的路上,我不停地和莎莉文小姐说话,那并 不是为了说话而说话,而是想利用最后的一段时间来提高自己的说话能 力。几乎是还没等我反应过来,火车就已经到塔斯甘比亚车站了,家里 的人全都在站台上等我们。下车后,母亲把我紧紧地搂在怀里,激动地 倾听我发出的每一个声音,高兴得说不出一句话;妹妹米珠丽抓住我的 手亲吻着,高兴得跳个不停;父亲则站在旁边,用沉默来表达他的喜悦 与慈爱。(★阅读提示:亲情既给了海伦以努力的力量,也给了海伦的 努力以肯定和回报。)直到现在,我一想到当时的情景,就忍不住热泪 盈眶。那一刻就像是以赛亚的预言在我身上得到了应验:“山岭齐声歌唱, 树木拍手欢呼