专题一 论述类文本阅读-【十年高考】备战2022年高考语文真题分类解析与应试策略（Word版）

第一部分　现代文阅读　　 专题一　论述类文本阅读 　　论述类文本阅读主要体现思维发展与提升的语文素养:发展逻辑思维。能够分析、归纳和概括文章的观点,并能表达自己的看法和阐述自己的发现;提升思维品质,通过阅读实践,增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性和批判性。此类文本在高考考查中呈现以下特点: 1.选文特点。贴近时代,符合社会主义核心价值观的引领作用。选文涉及研究各种自然科学或社会科学的文章,所选择的文章与时代背景相契合,如传统文化、科技进步、城市建设等。材料文本来源集中在专家论著、高端期刊发表的论文或者重点课题成果、重要报纸等。 2.命题特点。聚焦学科素养,考查关键能力。高考卷一般设置三道选择题,共9分,考查考生“筛选并整合文中的信息”(10年40考)“分析论点、论据和论证方法”(10年13考)“分析概括作者在文中的观点态度”(10年8考)的能力。新高考卷设置三道选择题,两道简答题,共19分,主要考查信息的获取和处理,注重提升学生的综合阅读能力和准确阐述自己观点的能力。 3.愿景目标。论述类文本阅读大多是高考试题的第一大题,考生在考场上顺利拿下此题,就可以为后面题目的解答开个好头。复习备考时,要掌握论述类文本的基本文体知识,培养对论述类文本的阅读兴趣,提升阅读品位和素养。更重要的是,要多做高考经典题,这样可以强化解题的“灵敏度”,提高解题速度,实现此类题目拿满分的目标。 一、(2021·全国Ⅰ卷,1~3,9分,难度★★★★)阅读下面的文字,完成1~3题。 对于人文研究来说,计算方法以往只是作为辅助手段而存在的,而今天已取得了不可替代的地位。一种新的人文研究形态应运而生,这就是“数字人文”。学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学研究,人们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘、分类,描述文学史的总体特征,然后再做文学评论式的解读。为此,他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。弄清计算机的远读与人的细读之间的差别,不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文研究中的作用,而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。 计算机是为科学计算而创造出来的,擅长的是“计数”,而非“理解”。要处理自然语言文本,计算机必须先将文本置换成便于计数的词汇集合,或者用更复杂的代数模型和概率模型来表示文本,这一过程被称为“数据化”。数据化之后所得到的文本替代物(集合、向量、概率)虽然损失了原始文本的丰富语义,但终究是可以计算的了。不过,尽管计算机能处理海量的语料,执行复杂的统计、分类、查询等任务,但它并不能理解文本的内容。 远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读,基本可以归为两类:一是对文本集合整体统计特征的描述,一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如,数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计,以分析英语世界的语言演变,这属于前者;莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构,这属于后者。无论是宏观统计描述还是内在结构揭示,都是超越文本具体内容的抽象表示,所得结果都是需要解读的。正如米歇尔所说,在巨量文本集合上得到的统计分析结果,为人文材料的宏观研究提供了证据;但是要解读这些证据,就像分析古代生物化石一样,是有挑战性的。对远读结果的解读,仍然要依赖学者在细读文本基础上所建立起来的对本领域的认知和理解。一句话,人的阅读不可替代。 需要补充的是,当考察单篇文本的文本特征(例如计算一篇文档中所有单字的出现频率),或者分析其内部结构(例如提取一部小说中所有人物的对话网络)时,数据量也会增长到个人无法处理的程度。所以,上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的。 一个普遍存在的对数字人文的评判依据,是看数字人文能不能更好地回答传统人文学者所关心的问题。严格说来,只有当数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时,才有理由借助计算机来对文本或者文本集合的特征予以量化描述,进而提供给人去进行深入解读。数字人文不仅仅是新的手段和方法,更重要的是,它赋予我们提出新问题的能力。我们现在可以问,五千年来全人类使用最频繁的词是什么。透过这类问题,可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角。 (摘编自王军《从人文计算到可视化—— 数字人文的发展脉络梳理》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是 (　C　) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供了新视角。 解析本题考查对文本内容的理解分析的能力。C项,“选择远读还是细读的方法