五年级上册科学教案 - 7 声音的产生 青岛版

2018—2019学年第一学期备课本 科学 第 3 册 第 3 单元 主备: 教学内容 第1课 声音的产生 教学目标 科学知识:声音是由物体振动而产生的。 过程与方法:能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感态度价值观:在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。 教学重点 了解声音是由于物体振动产生的,物体不振动就不会发出声音。 教学难点 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学准备 教师准备:锣、音叉、装水的水槽 学生分小组准备:鼓、豆子、钢尺、皮筋、音叉、装水的水槽 教学过程 修改栏 一、导入新课: 1.活动:孩子们,朱老师想测测你们的听力,那我们一起来做个小游戏,好不好?现在请闭上眼睛,认真聆听,说说看你听到了什么声音? 2.谈话:你们小耳朵可真灵啊,听到了这么多种声音。我们不时地在听各种声音,自己也能发出许多不同的声音,那么,这些声音是怎样产生的呢?今天这节课我们就来探究这个问题——声音是怎样产生的。(板书:声音是怎样产生的) 二、活动:使物体发出声音 1.出示锣。请同学上来使锣发出声音来。(学生上台敲打使其发声)提问:他刚才是用什么方法使锣发出声音来的?(敲、打) 师:生活中的声音有很多,除了敲打以外,还有没有别的方法让物体产生声音? 你能举个例子吗? (板书:摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……) (敲、打、弹、拉……都可以产生声音。) 2.出示钢尺:是不是同样的方法可以让不同的物体都发出声音呢?示例:我用力弯曲钢尺,有声音吗?(凑近学生耳朵,没有声音) 师:你能想办法使钢尺发出声音吗?有的同学说敲打一下桌子都能发出声音啊,这个方法太简单了,大家都会,你能不能换一种方式? 你准备用什么方法使它们发出声音?一生用手拨。 师:谁能帮助他改进? 师出示投影图片并用文字说明(再将另一端轻轻的压弯,并迅速放开)。生演示。我用力弯曲钢尺,钢尺却不发声,你轻轻一波动钢尺,就有声音了,你太厉害了。教师提问原因。 3.师:橡皮筋怎么办?生演示拉。 师:弹在手上,要求只能够使橡皮筋发出声音。 师出示自制教具,在一个空水槽上有夹子夹住的橡皮筋。生用手拨。 教师再次提问原因。 3. 讲述:我们已经找到了让钢尺和橡皮筋发声的办法,一会儿同学们自己动手来操作一下。 实验提醒:我们的重点是观察物体发声时你看到了什么现象,停止发声后它们又有什么变化。并讨论:这两种物体在发声时有什么共同的特征? 4.汇报: 生1:橡皮筋一直在弹动,不发声是不弹动,钢尺也是一样,发现都是通过摇摆发声的。 生2:橡皮筋发声时上下摇晃,不发声停止不动;钢尺相同,发现发声时都是上下摇晃的。 问:这两种物体在发声时有什么共同的特征?都在动。 设疑:物体受到了力,也发生了运动,为什么没有发出声音? 生:物体没有上下的动生:物体在上下快速的动,来回的动…… 师:同学们观察到的尺子、橡皮筋在力的作用下,不断重复的做往返、快速的运动,在科学上,把这种运动称为振动。现在谁能再把这两种发声的物体的共同特点说得更准确一点呢? 生:它们都在做振动。 三、发声的物体都在振动吗 1.交流:刚才观察到用某些方法使锣和鼓发出声音时,可以观察到它们的振动,那是不是所有发声的物体都在振动呢? 好的,那朱老师随机找了几样东西来探究一下。 2.演示: 师:出示鼓,轻轻敲击一下。你听到声音了吗? 生:听到了。 师:听到声音了,那说明了什么?生:鼓在振动。 师:那你看到鼓在振动了吗? 生:没有。 师:那你有什么好办法让我们知道鼓在振动呢? 师:很好,同学们有些物体发声的现象我们用肉眼可以直观的发现,而还有很多我们是无法直观的看到的,那么我们就需要借助一些别的辅助材料来观察。老师为了让班上所有的同学看到实验现象,就选用了塑料泡沫作为辅助材料。大家一起来看下(师演示)。问:你发现了什么?生:泡沫在跳动?(说明了什么?)鼓皮在振动。 小结:看来发声的鼓是在振动的。 探究1: 出示探究现象:用橡皮筋弹击器皿的底部,有声音,但是看不到振动。 设计实验证明:在杯子底部放一些粉笔灰,看到粉笔灰在动。 小结:橡皮筋撞击杯子底部时,也在振动。 探究2:这是一个音叉,它是由一个带柄的u形金属叉和一个能起到放大音量的木盒以及一个橡皮锤组。用力敲击金属叉的上端,音叉就能发声了。如何观察发声的音叉在振动呢?(在水槽里盛约三分之二的清水,用击打过的音叉轻轻触及水面,观察水面有什么变化。) 分组实验——观察音叉发声时的振动 交流:观察到水面有什么变化?(水面产生了波纹,有小水滴向外飞出来)。这种变化是怎样产生的呢?(是由于发声的音叉在振动而产生的。) 小结:发声