五年级上册科学教案 - 7 声音的产生 青岛版

声音的产生教学设计 【设计理念】  《科学（3——6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。  【教学内容】  青岛版小学科学五年级上册第二单元第1课。 【教材分析】  本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出假设——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路设计的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。  【教学目标】  1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的假设；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证假设，能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。  2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。  3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。  【教学准备】  PPT课件，鼓，鼓槌，尺子，皮筋，水槽，水，烧杯，音叉，三角铁，微课制作，现场录制实验过程，同屏展示小组实验记录表。 【教学重难点】  重点:从多种现象中总结出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。 【教学过程】  1、 感受声音，导入新课 1. 听声音，谈感受 很高兴今天又要和大家一起进行科学探究了。不同的声音往往会给我们带来不同的感受，我们先来听一段来自大自然的声音。 （播放大自然的声音：流水，鸟叫声。） [设计意图]感受大自然中声音的美妙，体会声音和我们如影随形，引入新课。 2. 激情导入 大自然真是神奇的演奏家！听了这段声音，你有什么感受？ 是的，大自然中存在着让人身心愉悦的自然之声，我们人类也能创造出美妙的声音，时常会用到一些乐器，今天老师也给大家带来了一样乐器，大家看，这是什么？（拿出管子）这可不是一根普通的管子，它叫做“抽风琴”，大家好像不相信的样子，听老师为你们演奏一曲！（转动管子，令其发声） [设计意图]利用转动一根普通管子能够忽高忽低的声音，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题。 3.揭示课题 你想知道这个管子转动起来为什么会发出声音吗？ 这节课就让我们走进奇妙的声音王国，一起去探索有关声音产生的奥秘！（板书课题：声音的产生） 二、制造声音 1. 初步感知 同学们的周围有很多东西，我们的书本、文具盒、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品，你能让它们发出声音吗？ 在活动前老师想给你们一些温馨提示：制造声音时注意控制声音的大小；不要用力过猛损坏物品；当你听到布谷鸟的叫声时，停止你手中的活动。 （学生活动） 你们是怎样让身边的物品发出声音的呢？试着用动作表示你的发声方式。 [设计意图]经历制造声音的过程，初步感受声音产生的原因，为之后的假设声音产生的原因做铺垫。 2. 大胆假设声音产生的原因 刚才同学们成功的让身边的物品发出了声音，现在请你大胆的假设一下：你认为声音是怎样产生的呢？ （根据学生汇报进行板书） [设计意图]大胆假设，小心求证，是科学研究的核心。假设声音产生的原因，能够激发学生的求知欲，同时使学生对之后的实验充满期待。 3. 分组实验 大胆假设，小心求证，是科学研究的核心。接下来让我们用科学实验来验证我们的假设。 先跟老师来做一个小实验：伸出右手，放在喉咙处，跟老师一起大声的说“我爱科学”，有什么感觉？再次伸出右手放在喉咙处，这次不要发声，有什么感觉？ 指导学生填写实验记录单。 [设计意图]引导学生填写实验记录表，激发学生对科学的热爱之情。 出示实验要求： 当你听到画眉鸟的叫声时，请停止你手中的实验。 [设计意图]学生自己设计实验方案验证假设，培养学生动手操作能力，并经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。  4. 分组汇报 （1）小组派代表边演示边汇报实验结果，其他成员补充。 （2）其他小组补充不同的实验方法。 [设计意图]学生一边演示一边讲解，培养学生的表达能力，养成良好的倾听习惯。不同实验方法的演示可以开拓学生的思路。 5.小结:你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动,皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上,我们把它们统称为振动振动就是物体的往复运动。通过实验我们发现尺子发声时会振动,皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音?弯曲挤压尺子发声了吗?弯曲拉长皮筋发声了吗?按压鼓面发声了吗？ 看来,要让物体产生声音,物体必须振动,这就说明:声音产生的原因其实就