五年级上册科学教案 - 7 声音的产生 青岛版

声音的产生 教学目标 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重难点 重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。 难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 教学准备 为每一组准备：1面鼓或1个锣、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。 教学过程 一、导入新课。 创设情境，提出问题，作出猜想。 师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？ 师：（点击声音1）这是什么声音？你说。 生：雷声 师：（分别点击其他声音）这是什么声音？ 生：流水声、敲锣声、掌声。 师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题） 师：谁来说说看，你说。（多请几个同学说说，学生会认为声音是撞击、摩擦产生的） 师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。 二、探究活动 1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。 （1）介绍实验材料——钢尺，橡皮筋。 师：你能想办法让它们分别发出声音吗？请各小组想办法使它们自己发出声音。 在记录单上填写都用了什么方法？能否制造出声音？（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的展开，教师提出新的挑战：你能用水发出声音吗？利用自己的身体能发出哪些声音？提示学生边实验边记录。） 2、展示交流。教师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时描述物体在发声时的状态是怎样的（用语言或手势、动作）。 3、引导思考，提出假设。提问：你们发现了什么秘密？不同物体在产生声音时有没有什么共同特点？（教师引导学生明确：物体发生时，物体都在动，在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。） 4、讲解：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。 5、师：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。 三、设计实验，验证假设 1、介绍音叉。 2、敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到它在振动吗？再用手去触摸发声的音叉，能感觉到它在振动吗？ （通常学生看不到振动，然后教师演示用系线的气球靠近音叉，简介观察到音叉发生时的振动。） 3、提问：人说话的声音也是振动吗？(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。) 4、提问：人体发出的声音是由于声带的振动，现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗？（教师演示：播放音乐在音箱上放上纸屑，纸屑会随着音乐跳动。） 5、谈话：我们通过纸屑的跳动看到了扬声器发声时的振动。上面的几组实验我们都证实了声音是由物体的振动产生的。 四、巩固应用。 1、所有的声音都是由物体的振动产生的，振动的物体科学上叫做声源。 2、续写小诗。要求学生根据例句续写小诗，通过简单的诗句加深对声音产生的理解。（教师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗，是水在振动；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动……） 1 / 3 $