六年级下册科学教案-《12. 地球的面纱》青岛版

青岛版 六年级科学下册 第三单元 12.地球的面纱 1、 教学目标: 1. 科学探究:通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程,指导学生会查阅书刊及其他信息源,引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,并能选择适合学生自己探究的问题,培养学生研究问题的逻辑性和条理性; 2. 科学知识:通过整理资料了解大气层的主要物质成分;大气层分为几层,由上往下分别是哪几层以及各层的基本特点。 3. 情感态度价值观:通过观察分析大气层的现状图片及资料,使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响,并能积极主动想办法保护大气层。 二、教学重难点: 重点:通过整理资料,总结出大气层的主要物质成分,大气层分为几层及各层顺序和特点。 难点:引导学生自主整理资料,能积极主动想办法保护大气层。 三、教学准备: 1. 教师准备: 多媒体课件 2.学生准备: 有关大气层的资料 四、教学过程: (一)情境导入: 师:同学们,请看大屏幕,你认识它吗? 生纷纷回答:认识,是地球。 师:对,这就是我们美丽而神秘的家园地球。之所以说它是美丽而神秘的,是因为它披着一层厚厚的面纱,我们在面纱下祥和幸福的生活着。地球的面纱有什么作用呢?它的主要物质成分是什么?它分为几层?各层的主要特点又是什么?它的现状如何呢……今天就由我和大家一起揭开地球的面纱之谜。(板书:12地球的面纱) (设计意图:教师通过地球在太空中的图片引起大家探究兴趣,同时教师富有亲和力的导入不仅能拉近与学生的距离,更能瞬间提起学生对大气层的好奇心,为探究新知做好铺垫,并用课件的形式出示本堂科学知识目标,使学生做到心中有数,一目了然。) (二)探究新知: 1.初步了解大气层: 师:大家知道“地球的面纱”指的是什么呢? 生:大气层。 师:对,是大气层(板书:大气层)。关于大气层,你了解些什么? 学生回答,教师给予鼓励。 (设计意图:通过学生回答,不仅可以让教师对学生已有知识有所了解,更重要的是可以让知识达到全班共享的目的,教师鼓励性评价,还能使学生增加自信,增强学生的探究欲望。) 2.学生活动,教师巡视: 师:看来大家在课前做了充分的准备,请同学们以小组为单位,将相关资料整理到记录单上,老师相信你能行! 学生分组整理资料,并填写记录单,教师巡视指导。 附: 记 录 单 1.大气层主要的物质成分是( )和( )。 2.大气层共有( )层,由下往上分别是( )、( )、( )、( )、( )。 3.你知道每一层顶部离地面的距离大约是多少吗?你能试着计算出每一层的大约厚度吗? 4.你能说出每一层的最主要一个特点吗? 3.师生互动总结科学知识: 学生按顺序汇报资料整理结果: 第一题,大气层主要的物质成分是氮和氧。 教师进一步引导学生寻找答案的方法,达到探究方法共享的目的。 第二题,大气层共有5层,由下往上分别是对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层。 教师和学生互动游戏,听口令快速回答是哪一层,进一步巩固重点知识。 第三题,你知道每一层顶部离地面的距离大约是多少吗?你能试着计算出每一层的大约厚度吗? 第一问比较好回答,通过计算更进一步了解各层与地面的关系。 最后一个问题,无论学生找到每一层的哪个特点,教师都给予肯定的鼓励。 (设计意图:教师通过几个互动游戏,使学生兴趣大增的同时,得到知识的巩固,尤其是最后一个问题,本来就不是固定答案,知识的多样性,让学生更是兴致盎然,将科学探究推向更深远,效果好。) 3.讨论探究: 师:根据同学们寻找到的大气层每一层的特点,大家讨论一下,如果没有大气层,地球会怎么样? 学生讨论,教师巡视指导。 因为有了前面知识的铺垫,学生很快讨论出结果,并汇报。 教师适时点拨:你认为大气层最主要的作用是什么? 学生一致回答:保护地球 教师出示大气层现状的图片及其资料。 学生观看,并陷入深深的思考,顺利进入保护大气层的情感之中。 (设计意图:本讨论探究环节,使学生通过大气层的作用,了解大气层的现状,锻炼学生分析资料的能力的同时,自然流畅达到本课情感态度价值观的目标,学生纷纷主动献计献策保护大气层。) (三)拓展活动: 教师引导学生课下做一份《保护大气层》的手抄报,张贴在小区或学校的宣传栏里,让更多的人了解大气层的现状,保护大气层,从而让大气层更好的保护我们的家园,我们的地球。 (设计意图:科学课程应具有开放性,将科学探究拓展到课下,并运动到生活中。) 五、板书设计: 12地球的面纱 逃逸层 2.作用:保护地球 热 层 1.大气层 中间层 3.现状: 平流层 对流层 4.保护: $