六年级下册科学教案-6 摆的秘密 1∣青岛版

《摆的研究》教学设计 一、教学内容 1、摆锤重量、摆幅大小对摆的快慢影响不大。 2、摆的摆动快慢与摆绳的长短有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。 3、摆长不等于摆绳长,摆长是指支架到摆锤重心的距离。 二、教学目标 通过探究实验知道摆的快慢与什么因素有关,掌握提出问题、做出假设、制定计划、处理信息、得出结论、表达交流等探究技能,达成本学段的科学探究目标。 三、教学重点、难点 【教学重点】 进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 【教学难点】 摆的摆动快慢与什么有关;摆绳的长度不等于摆的长度。 四、学生分析 学生通过前几节课内容的学习与探究,对“时间”概念有了初步的感知。从《机械摆钟》一课开始,学生已经认识了用摆计时的钟,初步知道钟摆计时的原理,能动手制作简单的摆,知道了摆幅的大小对摆的快慢影响不大,为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外,学生在进入五年级的学习中,经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此,本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是,学生在实验探究能力方面还不是很强,所以,在本课的探究学习中,引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。 五、教学策略 与教学相适应充分培养学生的探究技能,基于所学知识提出问题,根据观察提出合理的假设,制定实验计划,分组实验、互相合作、收集实验数据,引导学生对所收集的数据进行科学的分析,然后总结出结论。  六、教学过程 (一)引入: 师:同学们喜欢玩荡秋千吗?现在有三位小朋友在荡秋千,想一想谁荡秋千荡的最快?(学生思考回答)通过今天的探究,你一定会有更好的答案。 师:同学们请看,这个像秋千一样的装置在科学上我们叫做“摆”,今天我们就来一起研究摆。(板书:摆的研究)。 师:比较在一分钟内荡秋千快慢就相当于在比较什么? 学生回答(摆的快慢)。(教师板书:摆的快慢)摆的快慢可能与什么因素有关呢?(根据学生的回答,有重点的板书:摆锤重量 摆绳长短 摆幅大小) (二)展开: 1.设计实验方案。 师:同学们,我们猜测摆的快慢跟摆幅大小、摆锤重量、摆绳长短这3个因素有关,事实真如你们猜想的那样吗?我们还得用什么方法来证明?(实验的方法) 师:我们之前已经学过了摆幅对摆的快慢影响不大,今天我们重点来研究摆锤重量和摆绳长度。现在请小组讨论一下,怎样来做这个实验呢?在做这个实验的时候,我们的假设是什么?变量和不变量又是什么?(对比实验) 请记录员拿出记录单,小组讨论,并填写活动一表格之前的部分。 2.讨论实验方案。 师:让我们一起来听听大家的实验方案。 学生展示并汇报。 师:其他同学有什么意见或建议吗? 3.学生实验。 师:实验之前,请大家阅读实验的注意事项。接下来大家开始进行实验探究摆锤的重量与摆的快慢之间的关系。 师:请各小组的成员汇报实验结果并展示。汇报的重点:你们是怎么做的?发现了什么?跟你们实验前的猜测一样吗?你们的结论是什么?(学生汇报) 师:通过实验证明了摆锤的重量对摆的快慢影响不大,那么摆绳的长度呢?想一想刚才制定实验计划时变量和不变的量分别是什么?完场报告单活动二表格之前的部分。 学生回答。 继续实验验证摆绳的长度与摆的快慢之间的关系。 小组成员汇报成果并展示。 4.实验小结。 师:通过我们刚才的实验,我们发现了摆幅的大小、摆锤的轻重对摆的快慢影响不大,摆的快慢与摆绳的长短有关,并且摆绳越长,摆动越慢;摆绳越短,摆动越快。 (三)拓展: 师:课件出示两个摆。(摆绳长度一样,摆锤长度不一样)演示实验。师可根据学生时实际情况进行引导:虽然这两个单摆的摆绳一样长,但是他们的摆长却是不一样的。(板书:摆长≠摆绳长) (四)回忆巩固 师:同学们,通过了刚才这么长时间的研究,能告诉大家,你有什么收获吗?回想之前的荡秋千的问题,你知道谁荡的最快了吗? 七、板书设计 摆的快慢与什么因素有关? 变量 不变的量 摆锤重量 摆锤重量 摆绳长度 摆幅 影响不大 摆绳长度 摆绳长度 摆锤重量 摆幅 摆绳越长,摆动越慢 摆绳越短,摆动越快 摆长≠摆绳长 $