[名校联盟]山东省临沭县第三初级中学 七年级生物--光合作用吸收二氧化碳释放氧 课件+教案+教学反思（3份）

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节教学反思 本节做得比较好的是： （1）将教材内容做了适当迁移，有利于学生对光合作用全过程的认识。探究由易到难，符合初中学生的年龄特点。 （2）利用教材“想一想，议一议”中的素材，引导学生分析科学家的实验，导入新课。很自然，很明了。利用众多科学家的系列实验，引导学生逐步认识光合作用的条件、原料、产物，最终揭示光合作用的实质。 （3）在讲解光合作用的实质时，由于“能量”看不见，摸不着，学生对“能量”的存在和变化过程的理解，存在一定的困难。通过举例帮助学生理解：人们可以从食物中获得自身生长、发育、维持生命活动所需要的营养物质，与此同时，还要获得能量。食物中的能量都是直接或间接来源于绿色植物吸收的太阳光，经光合作用转变为储存在有机物中的化学能。在教学中，想方设法地使学生理解光合作用的过程，既有物质的变化（无机物→有机物），又有能量的变化（太阳能→化学能），两者是相伴而成的。 （4）关于光合作用原理在农业生产上的应用问题，对于城市的学生来说，具有一定的困难。如什么是合理密植？我就结合教材第125页图3—25合理密植示意图帮助学生理解。 （5）本节通过启发教学，引导学生对实验的过程及现象进行分析，鼓励学生独立完成对光合作用概念及反应式的归纳总结。学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。 不足之处： 在探究教学过程中，学生容易兴奋，有时感觉课堂有点“乱”。也有个别学生不善动脑、动手，依赖同组的同学，养成惰性。在以后的教学设计中，应该注意这些问题，要强调实验纪律及实验操作中应注意的问题，探究中，任务分配到人，帮助学生养成良好的实验习惯，确保探究活动的顺利进行。在探究中，既能生机勃勃，又能井然有序，这还需要下一番苦功。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 临沭三初教师课时备课 学科： 生物 年级： 七 学期教时总编号： 课 题 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧 使用人 时间 课 时 第 1 课时（总 1 课时） 课 型 新授 主备人 教 学 目 标 知识目标： 1.归纳出光合作用的概念。 2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。 能力目标： 通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。 情感目标：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 重点 难点 学生观察教师的演示实验和观察普利斯特利的实验，认识绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教法 学法 实验法、观察法、讨论法。 教学 准备 1.自制光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件 板 书 设 计 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧 光合作用利用二氧化碳作为原料 光合作用产生氧气[来源:学&科&网] 光合作用的实质 光合作用的公式 光合作用在农业生产上的应用 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课 导入 [来源:学科网] 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 提出“在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？” 生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧， 培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 自主探究 合作交流 成果展示深化质疑 普利斯特利探究光合作用的实验 [来源:学科网] 展示英国科学家普利斯特利探究光合作用的实验课件，并进行质疑， 蜡烛为什么熄灭了？ 小白鼠为什么不久就死了？ 放有植株和点燃蜡烛的密闭玻璃罩内蜡烛为什么不熄灭？燃烧时所需氧气从何而来？植物为什么能很好生长？ 放有植株和小白鼠的密闭玻璃罩内 ，植株和小白鼠为什么能活着？它们之间是什么关系？ 在普利斯特利之后，有一些科学家重复实验，但有的成功，有的失败，请你帮助找找失败的原因？ 观看课件，并思考讨论 密闭的玻璃罩内缺氧[来源:学科网] 密闭的玻璃罩内缺氧 绿色植物光合作用放出了氧气。蜡烛燃烧时要产生二氧化碳，可能为植物所利用 植物通过光合作用放出的氧可满足小白鼠呼吸作用所需要，而小白鼠呼吸作用产生的二氧化碳可能也满足了绿色植物的需要。 绿色植物必须在光下才能进行光合作用，所以此实验成功的条件是必须有光。 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变