第2篇 初中复习 第3章 第2节 古代诗歌阅读-初升高语文衔接教材【名师大课堂】

初升高衔接教材语文 参考答案与解析 第二篇 富,所以第二空选“色泽”。“终于”表示所预料的或所期望 第一章语言文字运用 的事情最终发生,有时候也表示不希望的事情最终发生 和语境不合。由此可以确定选C项 第一节正确使用词语 4.解析:选C。A项,“筚路蓝缕”指驾着柴车,穿着破旧的衣 初中知识回顾 服去开辟巾林。形容创业的艰苦,句中误把它当成了事先 解析:选A。彰显:鲜明地显小,褒义词。显露:明白卣接 做好准备,应改为“未雨绸缪”;B项,“安之若素”指遇到不 明显表露,屮性词。第一空的主语是“家风善行”能显示:顺利的情况或反常现象,像平常一样刈待,能安然处之,毫 “魅力”,应该用褒义词,改选“彰显”;滋养:滋补养育,提供:不在意,现也指对借误言论或事物不闻不问,听之任之。 营养。养育:抚养和教育。滋养弧调了源源不断地提供养:根据句巾“不大愿意搬家。有在个胡同里·住几年 分,养育重点在教育。家风无言,起到的是春风化雨作用 甚至有住几举了的”可知用该成语属于望文生义,可以 笫二空要“获得心灵的支撑”即要家风提供源源不断的养;改成“安土重迁(安于本乡本土,不愿轻易迁移,形容留恋 分,故选“滋养”;引领:引导,带领,重在方向性上的指导 故乡)”;C项,“不刊之论”指正确的、不可修改的言论。符 引发,引起,触发。第空讲优良家风在行为上起的作用:合语境;D项,“不绝如缕”指像细线一样连着,差点就要断 (作示范起指导作用),故选“引领” 2.解析:选C。A.誓言:指誓师时所说的话,也指相互约定的 此句用来陈述“人们要求平抑房价的呼声”,不符合语境, 话。使用恰当;B.油然而生:形容自然地产生。使用恰当; 以改为“不绝于耳(声音在耳边鸣响不断)”。 气呵成:形容诗文的气势畅达,一次写成;比喻整个工5.解析:选C。第一组:功成身退:大功告成后自行隐退,不再 作迅速完成,毫无间断。与句意“加快融合发展”不符,使;做官或复出。韬光养晦:意为隐藏才能,不使外露。后文 用有误;D.侥幸:指山于偶然因素而获得成功或兔去灾祸 有“权力的卸除”,与之相呼应,此处应选“功成身退”。第 使用恰当 组:应接不暇:原形容景物繁多,来不及观赏。后多形容 3.解析:选C。A.“如坐针毡”意思是像坐在插着针的毡子 米人或事情太多,应付不过米。层出不穷:接连不断地出 形容心神不定,坐立不安,使用正确:B.“气冲斗牛”形容怒:现,没有穷尽。印学理论应该是接连出现的,应选“层出不 气冲大或气势很盛,使用正确;C.“摩肩接踵”意思是肩碰 穷”。第三组:俯拾皆是:意思是只要低下头米捡取,到处 着肩,脚碰着脚,形容人多拥挤,与此处语境不符;D.“翻来 都是,形容多而易得。不一而足:同类的事物不止个而 覆去”形容次又一次,使用正确 很多,无法列举齐全。此处在列举印章丰富的品类之 1.解析:选B。A.天伦之乐:泛指家庭的乐趣。使川正 后,应选“不而足”。第四组:因而:表示因果关系;然而: 浮光掠影:比喻观察不细致,没有深的印象;又指文章言论 指从另一方面来说表小转折关系。因前后分句是转 的肤浅,无真知实学。与“留下了深刻印象”矛盾;C、轻描:折关系,此处应选“然而”。分析可知,C项词语最恰当。 淡写:现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。使用正确;;殂固强化训练 D.雛梁画栋:指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。使用正确 1.解析:选D。滥用:无限制地用,不必用也用,不该用也用。 高中知识衔接 乱用:无条埋、无次序地用。讦境强调“没有计划”,应选 解析:;选D。“形式”是指以什么形态样式蚬出来,“形势”:“乱用”。珍藏:认为有价值面妥善地收藏。雪藏:搁置不 是指大的局势。根据话境,这里主要强调“形态式样”,所以:用或深藏不露。此处指有意掩藏人才,以保实力,应选“雪 应用“形式”。“比比皆是”,到处都是,形答很多。(比比: 藏”。就是:虽说是;即使是;常与“也”相呼应,表示假设的 个挨一个,到处、处处。〉“俯拾皆是”,弯腰就可以拾到,形容:让步。而是:常表转折关系,或与“不是”搭配表并列关系 很多,很容易得到。这里是强调“多”,而不是容易得到,所:请境中前面有“不是”,且“不是因费解引起”“由于诗本身 川“比比皆是”。第三空根据语境,填“则”。气魄:是指有太多的郁积”之间是并列关系,应选“而是”。从而:上文 人身上或行动上被激发出来的做事的魄力;想象力或看法是原因、方法等,下文是结果、月的等。进而:表示在已有 的大胆;气势。气概:是指止直、豪迈的态度;在某种活动中的基础上进一步。语境中上文是原因,后面“需要欣赏者 或生存方式中表现出来的态度、举动或气势。联系在于:都}以自已的经验和思考米加以补充和阐发”是结果,应选“从 可以形容人的举动、气势;区别在于:气概侧重于形容态度 这里的语境是说“双狮的造型