综合探究八《让历史告诉未来》教学设计--2020-2021学年浙江省人教版（新课程标准）历史与社会九年级下册

综合探究八《让历史告诉未来》教学设计 1 教学目标 知识目标：了解中国封建社会的分裂与统一的局面，明确统一始终是中华民族历史发展的主流；知道统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，了解中国古代各民族相互融合的史实；了解中国封建社会盛世局面出现的原因及表现， 知道从秦代到清代主要王朝的版图，认识中国历史发展的统一大势。 能力目标：通过观察《中国历史纪年表》和主要王朝的疆域图，培养学生的读图能力；通过对史料的阅读和分析，培养学生从史料中获取有效信息的能力； 通过师生交流，丰富、拓展学生的认知和经验，锻炼语言组织和表达能力。 情感目标：通过学习，明白长期的国家统一是中华文明延续的重要保障，我们应该自觉维护国家统一和民族团结。 2 学情分析 九年级的学生在经过了初中阶段的学习后已经了解了秦统一后古代中华文明的 历史脉络。但是在学习的过程中，我们往往是以一个朝代或一个历史时期为单位， 学生对于整个中国古代历史的认识缺乏整体性，不能从宏观的角度认识到从秦至清王朝的更替体现了中华文明的连续性，中国历史发展的统一大趋势则体现了中华文明的整体性。通过本节课的学习探究，让学生更深刻的认识到统一始终是中华民族历史发展的主流，对于我们今天维护国家统一、民族团结具有重大的意义。3 重点难点 教学重点：认识统一始终是中华民族历史发展的主流。 教学难点：为什么统一始终是中华民族历史发展的主流。 教学活动 活动 1【导入】统一始终是中华民族历史发展的主流 《三国演义》是我国四大名著之一，也是大家非常熟悉和喜爱的一部作品。在开篇有这样一句话：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”同学们，这句话中的“分”指的是什么，“合”指的是什么？ 这节课，就让我们从这分分合合的历史中，去探寻中华民族历史发展的主流。活动 2【活动】第一板块 出示中国《历史纪年表》，学生观察《中国历史纪年表》，结合所学知识，思考以下问题： 1、中国历史上哪些时期处于分裂局面？哪些朝代处于统一局面？ 2、你能说出由少数民族建立的统一的王朝吗？举例说说它们为统一多民族国家的巩固和发展所采取的措施。 （设计意图：通过《中国历史纪年表》直观的认识到统一是中华民族历史发展的主流。通过回顾元朝和清朝为维护统一所采取的措施，感受到统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。） 活动 3【活动】第二版块出示历史学家的观点： 中国作为一个多民族的统一