四年级上册音乐教案- 第四课 我的家乡日喀则｜湘艺版

、走进西藏,导入新课 在这一环节中教师先用藏语向孩子们问好并献上哈达,欢迎大家的到来。 导语:同学们好,“扎西德勒!”(做献哈达的动作) 然后问孩子们:你们知道我用什么语言向你们问好吗?生:藏语。 学生一般都知道这是藏语,如果学生不知道,教师可以引导。 师:对,“扎西德勒”的意思是吉祥如意,西藏是个神奇而美丽的地方,这里有气势宏伟的布达拉宫、美丽的雪域风光,世界第一高峰珠穆朗玛峰就雄踞在这里、还有成群的牛羊、可口的酥油茶…… 师:大家想去看一看吗?那就让我们随着画面一起走进美丽的西藏吧! 看完以后教师创设一个问题:刚才你看到了什么?(生:……) 这个问题的创设是想进一步加深学生对西藏的了解。,有的学生会说:“我看到了布达拉宫”“美丽的雪山、成群的牛羊”。 设计意图:这一板块的教学目的是“激趣、感受、铺垫”。让学生初步了解西藏相关文化,采用视听结合法激发学生的兴趣与求知欲望。 二、藏族的舞 我将本课舞蹈与歌曲的学习分成了两块,第一部分是学跳藏族舞蹈,,熟悉歌曲旋律,第二部分是学唱《我的家乡日喀则》。其实第一部分也是为第二部分是学唱歌曲做准备的。美国著名的音乐教育家雷默曾说 过:“音乐的感受是教不会的,音乐教师的责任就是搭个桥,帮助学生进入到音乐中去!”所以这部分我设计的一些音乐活动首先就是激发学生的兴趣,学生参与到活动中去了,教学目的也就会达到。 (一)教师表演藏族舞,学生初步感知舞蹈风格。 1、藏族人民能歌善舞,今天老师也给同学们带来一段舞蹈,请你们看看这段舞蹈有什么特点。教师表演藏族舞。 2、引导学生总结:风格特点是欢快,愉悦,优美,抒情。 (二)学一学,跳一跳,感受藏族基本舞步。 1、师:你们想不想跟老师一起来学跳几个舞步? 教师讲解动作要领,学生先在座位上学,再起立跳,随音乐和老师一起走一走藏族舞的基本脚步动作。 师:请大家和老师一起来走一走,看谁的模仿能力最强!(这一环节可以放慢节奏走两遍,让学生熟悉基本舞步,并能模仿准确。这一环节让学生体验舞蹈的基本韵律与节奏感,掌握脚的基本动作) 2、师:大家学得真快!现在老师想考验一下你们,看大家会不会。我们加上手的动作一起跳一跳。 师:刚才我们跳的就是藏族舞蹈的中的踢踏和弦子,大家真聪明,一下就学会了。 (意图:这几个环节都是教师不告诉学生这是藏族踢踏舞和弦子的基本脚步动作,只让学生听着音乐模仿老师做,使学生在无形中学会,同时教师随时观察学生的反应,适时的给予鼓励与评价) 3、编一编,以脚步为基本动作,让学生创编甩袖的动作。 师:藏族人民喜欢穿长袖的衣服,在他们的舞蹈里有很多甩袖的动作,你还可以怎样跳呢?请大家自由分组编一编。(这一环节有的有一点舞蹈基础的学生能够编得很好,如果学生的动作不是很协调,教师可以引导一下,比如前后甩、左右甩等) 4、师生随乐一起跳一跳藏族舞 师生总结编创的舞步,随着音乐跳一跳。 设计意图:“学跳藏族舞,熟悉藏族律动。”这一部分重在“跳”但又要听,学生要随着音乐去跳。在设计上,我遵循循序渐进、由易到难的教学原则,通过教师的示范学生的模仿,让学生直观的感受把握舞步。分解舞蹈难度,让学生先掌握脚的基本动作再加上手的动作。在“编一编”的环节中降低创作难度,鼓励学生随着刚才学得脚步动作创编一下上肢动作,但要与藏族长袖的特点相结合,这样便于学生创作。这些环节教师要注意针对学生的表现要及时恰当的做出评价,比如可以用藏语“巴扎嘿”(很棒)来表扬学生,比如“老师很喜欢你,你跳得真好”等。 三、藏族的歌 (一)讲述西藏发展,感知藏族人民如今的欢乐,幸福。 师:以前的西藏很贫穷、交通又不便利,外人很少走进美丽的西藏,而藏族人民也很少有机会能走出来看看外面的世界。于是,国家下决心花大力气,终于在2006年开通了一条通往这个美丽地方的青藏铁路,这是一条神奇的天路,带领我们走进了人间天堂,藏族人民也得以过上更加幸福快乐的生活。 (二)学唱歌曲《我的家乡日喀则》 1、初听歌曲,感受歌曲情绪,了解歌曲内容。 师:自从青藏铁路开通以后,很多人都来到美丽的西藏旅游,藏族人民十分的热情好客。这不,有一群藏族小朋友争着当小导游,邀请我们去做客呢,听一听小导游的家在哪里?她们在用怎样的方式欢迎我们?这首歌曲的情绪是怎样的?(学生回答后纠正读音“日喀则”ka,教师适时很自然的介绍日喀则: 师:日喀则是一个很美丽的地方,如果你到了西藏不到这个地方,那真是遗憾哦,因为这里有闻名世界的珠穆朗玛峰。我们今天学的歌曲就是写日喀则的。课件出示几张日喀则的风景图片,照应课题《我的家乡日喀则》) 2、再听歌曲,熟悉旋律,体会歌曲的情绪变化。 师:(出示歌谱)这首歌曲的整体情绪是欢快的,但有一句却相对比较柔和、优美。再听一听歌曲,你能找到这一句吗?当你听到欢快的乐句时请随节奏点点头,听到优美的乐句时轻轻摆动身体。 3、学生跟音乐表演藏族舞步,进一步感受歌曲的旋律,用舞蹈来表现歌曲的情绪。 师:这样一段欢快、动听的歌曲,让我们忍不住要快乐的跳起来。利用我们今天学习的新舞步,请大家自由结合为歌曲配上舞蹈吧。个别展示,师生共同评价。 4、学唱歌曲: 师:藏族人非常喜欢边跳舞边唱歌,我们听着音乐跳了几遍舞蹈,你熟悉这首歌曲了吗?哪个同学试着唱两句给大家听听?(有很多同学哼唱两句,关键是靠老师鼓励学生大胆表现)然后教师师范唱。 5、齐唱歌曲。分组玩“听音装歌词”的游戏,(教师弹一句旋律,学生唱一句歌词)完成齐唱部分的学唱。 6、教师再次范唱,用比较法引导学生用有弹性的声音演唱。 7、演唱全曲:指导学生用饱满的情绪,富有弹性的声音演唱歌曲。 8、综合表演:学生和着藏族舞步,愉快地有感情地将歌曲演唱一遍。 设计意图:之所以最后完成齐唱部分的学习,因为刚刚学舞蹈时已经反复的听了歌曲,学生对歌曲已经有一定的印象了,所以齐唱部分的学习花的时间比较少,但是效果一点不比先学唱差,而且始终要重点引导学生有感情地唱好。作为本节课的重点,虽然舞蹈学习中已经熟听了歌曲的旋律,但在学唱歌曲时我仍安排学生静听歌曲,让学生在聆听中感受歌曲情绪,风格,以便演唱时更好的去诠释歌曲。 四、拓展部分——藏族的歌 师:同学们,今天我们不但学会了藏族的歌舞,还看到了雄伟的布达拉宫,美丽的雪域风光,草原上成群的牛羊!那你们还了解其他的藏族歌曲吗? 生:说一说,知道唱的引导其唱一唱。 师生一起听一听《青藏高原》《北京的金山上》等歌曲,合着音乐一起载歌载舞。 设计意图:这些优美动听的藏族歌曲对小学生来说既熟悉又陌生,通过师生载歌载舞的形式,能调动学生的积极性,帮助学生进一步了解藏族民歌。并能拓宽学生的音乐视野,提高学生的人文素养。 五、课堂小结 师:好了,孩子们,告诉老师今天这节课你高兴吗?(表示一下,摆一个造型) 最后,我想送大家一首由著名的藏族歌手韩红演唱的《家乡》。希望大家能从歌声中感受到她对家乡的热爱,希望大家能热爱我们的家乡,我们的祖国! 再见,谢谢大家,扎西德勒! ★教学有法,但教无定法。教师研究教法,不是研究如何把教师吃透的教材,再用嘴去嚼碎,一口一口地喂学生,而是大力研究该怎样教,研究如何引导学生自己去吃,自己去品味,其本质即是研究学生的学法。 以上设计有不足之处,敬请各位领导老师提出宝贵意见。 $