四年级下册音乐教案 第四课 对花｜湘艺版

《对花》 教学目标：（1）能有感情的演唱《对花》，并引导学生用不同演唱形式来表现歌曲。 （2）通过锣鼓器乐伴奏和手绢秧歌舞的创作与表演，综合演绎《对花》。培养学生创作思维和音乐表演能力。 （3）通过学唱《对花》以及体验各种不同表现方式，激发学生对民歌音乐的热爱，提高学生情怀。 教学重点：引导学生参与不同演唱形式的音乐体验，有感情的演唱《对花》。 教学难点：（1）对前倚音的精准掌握 （2）上滑音的有效识记和把握。 教学设计： 一 导入新课 1.教师示范秧歌舞蹈，引出河北民歌《对花》。 师：欢迎来到我的音乐课堂，老师想为同学们带来一段舞蹈，请同学们猜猜是哪个地区的民间舞蹈？（河北） 师：同学们的眼力见儿真行！这就是咱河北人民热情奔放的秧歌手绢舞！老师想把我喜欢的舞蹈动作交给同学们，请全体起立！ （学生学习舞蹈基本动作） 二 聆听与感受 1.教师引导学生介绍河北人文风情。 师：说到咱河北，同学们你们了解多少？ 师：说起咱河北，真的人杰地灵，四季分明，一年当中开啥花，结啥果都是明明白白，于是就产生了《对花》这一民间小调。今天，老师和同学们一起学习河北民歌《对花》。（板书课题） 2.听赏歌曲 （1）教师播放《对花》，刚才这首歌曲带给你怎样的感受？ 师：轻快、热闹、喜庆。 师：同学们的音乐感受力太棒了！老师也忍不住想为同学们示范一曲了，请同学们给老师一些鼓励好不好？ 师：同时请同学们结合课本和老师所唱，老师在演唱时加了什么手势动作？（上滑音、前倚音） 3. 教师示范演唱《对花》，引导学生找出音乐难点。 （上滑音、前倚音带手势动作用“啦”模唱解决） 师：正是有了这些上滑音和前倚音的加入，更使《对花》增添了幽默风趣、轻快的特点。 三 锣鼓对话 1.器乐创作 师：河北人民在节日欢歌集会的日子，除了唱唱跳跳，民间打击乐器也是少不了的“佳肴”。今天老师就带来了锣和钹，请同学们聆听音乐，找出你认为模仿器乐伴奏的句子？ 师：对了，这一句衬词正是模仿河北人民欢歌集会载歌载舞的热闹场面，现在老师就和同学们来一段锣鼓对话！ 2.器乐对话（教师示范，学生演唱，然后互换） 师：同学们你们没有拿到锣鼓的，我们可以用食指轻轻的敲击桌面，或者是大腿。 师：同学们的表演真的太有感染力了，请用掌声为自己喝彩！ 四 熟唱歌唱 1.播放《对花》音频，分析歌曲演唱形式。 （1）歌曲中的歌词有什么特点？（一问一答） 师：歌词中像这样两人或者两组人一问一答的形式，称为对唱。（板书） 师：现在老师就和大家一起体验一下。 2.师生对唱形式的体验。（前四句注意加手势动作，跟琴速度由慢及快，师生互相交换歌词） 师：老师演唱甲部分，同学们演唱乙部分，有齐唱的地方一起来。好不好？ 师：同学们表现的真好，我们把声部相互交换一下，同学们演唱甲部分，老师演唱乙部分，有齐的地方一起来。 3.生生对唱形式的体验。（播放音频伴奏，教师带动作加入其中一组） 师：你们都是小小演唱家！请把掌声送给自己。 五 深入与体验 1.表演唱形式的体验。 师：同学们，河北人民不仅热情好客，而且还能歌（善舞），我们刚体验了他们的对唱形式，我们还可以用啥形式来感受人民的热情豪放？（教师带动作提问） （板书：表演唱――带有动作表演的演唱称为表演唱） 2.生生合作。 师：请同学们以小组为单位讨论，自由体验2-3分钟，等下我们一起展示。 师：谢谢同学的精彩表演，你们真是小小表演家！ 六 总结与延伸 1.情感表达 (1)教师提问，通过这节课同学们学习到了什么？感受到了什么？ （对唱、表演唱不同的歌唱形式；上滑音、前倚音；感受到河北人民性格粗矿豪放；黄土地上各地区的地方音乐文化独特魅力。） 2.拓展延伸 师：不同的地区地域拥有不同的文化，今天我们体验和收获到了这么多的精神粮食，现在老师提议，我们分为伴奏组、表演组和歌唱组在表演中结束这堂课！ （歌唱组互相面对，表演组站后面，伴奏组在中间） 板书设计 对花 河北民歌 1. 音乐记号：上滑音 前倚音 2. 演唱形式：对唱 表演唱 $