第六单元 24 河中石兽-【探究在线】七年级下册语文高效课堂教案导学案 部编版（五四制）

七年级语文(下) 24河中石兽 悬础积累 名师济坛 1.给下列生字注音 走近作者 昀un圮p棹zha 湮yan 啮nie 柿fei 溯 1724—1805),字晓岚, 2.解释下列句子中加点的词。 直隶献县(今属河北) 人,清代学者、文学家 (1)一寺临河干 岸边) 其渊博学识和管理才 (2)山门圮于河 倒塌) 能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的 (3)尔辈不能究物理 (研究,探求 《四库全书》的总纂官,编写《四库全 (4)如是再啮 这样)书总目提要》,在目录学上贡献很 (5)沿河求之,不亦颠乎 颠倒,错乱)大。著有《阅微苹堂笔记》等。 3.找出下列句中实词解释有误的一项 (B) ●结构图解 A.阅十余岁(阅:经过,经历) 河r寺僧一求之下游—无迹实 B.如是再啮(啮:撞击) 石{讲学家一一求之地中一一失败}出 C.湮于沙上(湮:埋没) 兽老河兵一求之上游—成功知 D.棹数小舟(棹:这里名词作动词,划船 e美点透视 4.找出下列句中虚词解释有误的一项 (C) 1.语言平实,风格简淡。 作者吸取了先秦记事散文的优 A.盖石性坚重(盖:承上文中说理由或原因 点,叙事精到明快,没有多余的修饰。 B.不更颠乎(乎:句末语气词,“吗”) 例如第1段写打捞石兽,用“棹” C.遂反溯流逆上矣(遂:成功,如意) 曳”“寻”三个动词领起三个短句 D.可据理臆断欤(欤:表反问语气,“呢”“吗”) 简述事情经过,以“无迹”交代结果 【解析】C项,“遂”意为“于是”。 简洁之至。 5.解释下列多义词。 2.善于在叙述中制造波澜,平而 岂能为暴涨携之去 被 不板。 为众服为确论 认为 作者先写寺僧打捞石兽无果,再 必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为 写讲学家的议论令“众服为确论”, 老河兵闻之 (代“这件事”) 谁知作者又引出了老河兵的“又笑 代“石兽” 曰”,谜底这才揭晓。 之沿河求之 3.寓理于事,立意高远。 其反激之力 结构助词“的” 作者的兴趣所在,不是渲染寻找 6.下列句子翻译不当的一项是 B 石兽的神奇过程,而是引出最后的深 A.寻十余里无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。) 层思考 B.众服为确论。(众人佩服他的话,认为是正确的判断。) 四知识拓展 C.如其言,果得于数里外。(按照老河兵的说法去找,果然在几里 笔记小说 外的上游找到了石兽。) 笔记小说是中国古典小说的一 D.竞不可得。(最后没有找到 种,是具有小说性质、介于随笔和小 【解析】B项,应译为“大家很信服,认为是正确的言论。” 说之间的一种文体。笔记小说多以 7.翻译下列句子。 人物趣闻逸事、民间故事传说为题 (1)尔辈不能究物理。是非木柿,岂能为暴涨携之去? 材,具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短 小、形式灵活、不拘一格的特点。笔 你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片,怎么会被大记小说的起源可以追溯到南朝刘义 水带走呢? 庆的《世说新语》。 七年级语文(下) 如果一定要让他担任将军,那么毁掉赵国 实践,要把理论和实践结合起来,只有通过实 军队的一定是赵括。 践检验的理论才有价值和意义,否则就只是空 17.赵奢认为儿子赵括能做大将带兵打仗吗?他 为什么这样认为呢?请选用原文回答。 谈,不仅无益,而且害人。 赵奢认为儿子不能做大将带兵打仗,从“使 知识江移 赵不将括即已,若必将之,破赵军者必括也”这19.(2019·常州)下面是漫画《镣铐》和《问号 句话可以看出;他这样认为的原因是“兵,死地 请选择其中一幅,简要概括其主题。 也,而括易言之”。 18.读了这则短文,你认为赵括战死、赵军惨败的 根本原因是什么?从中你受到了怎样的启发? 根本原因:赵括虽然善于谈论一些用兵打仗 的理论知识,却没有实际的带兵打仗的经验 我选择的漫画是《镣铐 只会纸上谈兵而不会实际作战 主题:傲慢和偏见阻挡了人前进的步伐。 启示:做任何事情,不能只有理论而不注重 预习助读 古文今译 河可中石兽 纪昀 沧州南寺临河千,山门圮于河,二葙兽并沉焉。阅十余岁,僧募 沧州南边有一座寺庙靠近河岸,佛寺的外门倒塌在河中,门前的两个石兽一起沉入了河中。经过十多年,僧人们募集 金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为 顺流下矣 棹数小舟 资金重新修建寺庙,在河中寻找两个石兽,最后没能找到,僧人们以为石兽顺着水流往下游去了。于是划着几只小船 曳铁钯,寻十余里无迹。「临:靠近。河:指黄河。干:岸边。山门:佛寺的外 拖着铁钯,寻找了十多里,没有石兽的踪迹。门。圮(pi):倒塌。阅:经过,经历。棹:划(船) 讲学家设帐寺中,闻之笑日:“尔辈不能究物理。是非木柿,岂能 位讲学家在寺庙里设馆教书,听了这件事后笑着说:“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片,怎么能 为暴涨携之去?乃石性坚重,沙。性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河 被