第一课时 初见已是旧相识——《乡土中国》导读-【乡土中国】整本书阅读大单元教学设计

第一课时初见已是旧相识 《乡土中国》导读 风景这边“读”为好 同学们,我们要读《乡土中国》了。从今天开始的两周里,我们将要读完、读懂、读透《乡土中国》 这本书,要读出自己的收获。听到这个消息,同学们有什么样的心理反应?下面四个选项请你 选择 1.激动:太高兴了,喜欢读书,喜欢《乡土中国》这样的书。 2.期待:期待了解《乡土中国》这样的书怎么读,能从《乡土中国》里读到什么。 3.反感:平时就不喜欢读书,更不喜欢《乡土中国》这样的书,不自觉就产生了抵触心理。 4.漠然:老师要读就读,至于怎么读、阅读结果如何,都无所谓。 个人的精神成长史就是他的阅读史”,阅读对个人成长具有非凡的意义。有些同学即使读书 不多,也会期待阅读,也会期待阅读《乡土中国》这样分析祖国传统社会结构特点的书。当然,阅读 整本书,特别是经典作品,对于我们高一学生来说是有难度的,产生畏难情绪,也很正常。 直面困难需要勇气,克服困难体现智慧,回望困难充满快乐。统编教材主编、北京大学教授温儒 敏说:“读书不能就易避难,不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物,在低水平圈子里打转。 年轻时有意识让自己读一些‘深’一点的书,读一些可能超过自己能力的经典,是一种挑战。应当激 发自信,追求卓越,知难而上。”充满勇气和智慧的同学们,对于费孝通先生的社会学论著《乡土中国》, 我们不必着急阅读。我们不妨先静下心来梳理混乱的思绪,让它们清晰起来。 老师第一次读这本书,心中的疑虑是围绕“费孝通”“社会学论著”“乡土中国”这几个关键词 生发的:费孝通是什么人?《乡土中国》是本什么书?我们为什么要读它?社会学是门什么样的学问? 社会学论著难读吗?……不知道同学们心中的疑虑与我重合的有多少,我们不妨将可能的疑问合并同 类项,制作成自己的《乡土中国》阅读问题清单。这份清单就是你阅读《乡土中国》的起点,也是你 献给大师和经典的见面礼。 二、先“读”为快有策略 1.如何分析一本书。 温儒敏教授说:“选择某一本书,必须先确定是什么类型的书,希望从中得到什么,以及应当采 取怎样的阅读姿态和方法。”《乡土中国》作为第一部进入高中教材的整本书,初次阅读前,我们要 先分析这本书,进而理清这本书的思路。请同学们参考下图 视仓阅读手册 启示 赞扬 )作者 评价 批判 文字语言风格 如何分析 书的分类 本书 研究特点 背景 阅读或分析一本书,一般从八个方面入手:标题、作者、书的分类、背景、研究特点、文字语言 风格、评价及启示等。同学们可以搜集这八个方面的资料,初步了解《乡土中国》。 如书名“乡土中国”中的“乡土”两字与“人”和“土地”有着最基础的、不可分割的联系。而 “人”与“土地”恰恰是组成中国基层传统乡土社会的最重要因素。我们从“乡土中国”这一书名可 以推断,《乡土中国》是一部研究中国传统基层社会特点的著作。中国人民大学前校长陈雨露先生的 评价是:“《乡土中国》是讲述中国乡土社会传统文化和社会洽理结构的代表作,为了解中国社会文 化的基本特性提供了重要参考。” 2.拟定《乡土中国》阅读规划。 学术著作大多追求的是在相关领域或者某一专题上的探索与创造,强调科学性、系统性和逻辑性, 重在理论发现或解决实际问题。教材对阅读《乡土中国》总的要求是:读通、读懂,理解基本内容 并力求触类旁通,掌握学术著作的一般读法。那么,阅读《乡土中国》一书,我们需要做好哪些准备呢? 如何分析一本书”的八个方面内容都有所准备之后,请你与同组同学合作探讨,尝试填写“阅读规 划表”中的“拟付诸的阅读行动”一项。 明确:《乡土中国》是费孝通先生在二十世纪四十年代后期,根据他在西南联大和云南大学所讲 ¨乡村社会学”的课程讲义内容整理结集而成的。全书主体共14篇文章,站在二十世纪四十年代, 帮助读者了解那时作为中国基层社会的乡土中国。《乡土中国》成书缘由正如费孝通先生在《重刊序言 中所说,他是想借“乡村社会学”这个讲台来追究中国乡村社会的特点。 阅读层面 阅读规划 拟付诸的阅读行动 知人识世收集作者与写作背景等方面的资料。 明体通类了解《乡土中国》一书的文体分类。 猜读全书 根据目录猜一猜全书的大致内容。 体悟价值 了解《乡土中国》的价值 相信同学们在完成表格后,一定会对《乡土中国》一书有了初步的了解,也一定更有兴趣去揭开《乡 土中国》这部著作的神秘面纱 第一课时初见已是旧相识 3.适用于《乡土中国》的阅读方法。 乡,原为“鄉”,和“饗”原本是一字。 乡 会意字,据甲骨文,像二人对食形。整个字 →土,象形,地之叶生物者也。 像两个人相向对坐,共食一簋的情状 土 (1)对学术著作《乡土中国》而言,下面的方法是同学们应该掌握并在阅读中加以运用的。 学术著作整本书阅读方法 序号学术类著作整本书阅读方法 对应教材的学习任务 通读全书,圈点勾画。 抓住核心概