第六单元测试卷-【名校课堂】2020-2021学年七年级下册初一语文（人教版）（全国）书稿

名校课堂!语文 ! !七年级下 者对这对父子的祝福& ' 分'& ! "!" 能够使文章情节内容更加完 整(增强了文章的感染力& ( 分'%突出了文章中心(突出了这对父 子间的深厚亲情& ( 分'& ! """ 第一处(试吃板栗不要钱(吸引顾 客(突出了男子的朴实& ' 分'%第二处(男子对待孩子严厉(对待顾 客态度温和(原因是赚钱很重要(突出了其经济条件的艰难 & ' 分'%第三处(这里指对男子而言(幼儿园全托花的钱比较多(但 是他却很高兴(因为他认为去幼儿园读书很重要(能够给孩子带 来美好的未来(表现了男子对儿子的期望和爱& ' 分'& ! "#" 作 文略 第四单元测试卷 + 单元知识大闯关 !"% !解析" $" #莹$应读作# % M$ 6 $% #" #沛$应读作# = -" $% &" #契$应 读作# , : $&' ! ""# !解析" #" #緋$应写作#峭$&' ! #"% !解析" %" 一 面对两面(去掉#能否$&' ! $"$ !解析" $" #厚重$是形容词&' ! %" ! ' '不问苍生问鬼神 ! ! ( '万里赴戎机 ! ! ! '马上相逢无纸笔 ! 凭君传语报平安 ! ! ) '黄梅时节家家雨 ! 青草池塘处处蛙 ! &" ! 感叹的内容"生物是那样的繁多(生命是那么盎然%光线给了 它们更美妙的身影(也给了它们活力四射的生命跃动& " 要把眼 前这些形形色色的植虫动物和软体动物分类& ! '"& ! (" 表达了 诗人对统治阶级荒淫无度生活的愤怒和对国家命运的深重忧虑& ! )" ! ' '神异 ! ! ( '大 ! ! ! '少 ! ! ) '应当 ! !*" ! ' '苔痕蔓延到台 阶上(使台阶都绿了%草色映入竹帘(使室内染上青色&! ( '晋朝 的陶渊明只喜欢菊花& ! !!" ,甲-文"运用类比手法(连举两位古 人来证明#陋室$不陋& ' 分'&,乙-文"运用对比(突出莲花的高洁 品质& ' 分'& ! !"" 她美丽)活泼)纯洁)热情(有助人为乐的精神& !#" ! 处指哈尼姑娘梨花% " 处指自然界的梨花% # 处既指自然界 盛开的梨花(也象征四处发扬的雷锋精神& ! !$" ,示例-雷锋精 神代代传 , 语文素养巧提升 !%" ! ' ',示例- ! 孝不仅要赡养父母(更要尊敬父母% " 行孝要爱 护自己的身体和名誉&&每点 ( 分!注意从对待父母和对待自己 两个角度作答' ! ! ( ',示例-我不赞成#将来再尽孝$的观点&行 孝要趁早(#树欲静而风不止(子欲养而亲不待$(行孝只有现在 时(而没有将来时&常回家看看(常为父母做些力所能及的事(关 心体贴父母(这些都是行孝&&围绕$不赞成%作答!内容充实!言 之有理即可' ! ! ! '这句感言运用对偶的手法(提醒人们生命短暂 而书海浩瀚(应当在有限的生涯多读书(开拓视野(提高修养& &内容0形式各 ( 分' ! !&" ! ' '离开 ! ! ( '醒悟(明白 ! !'"% !解析" 例句中的#之$为代词% $" 宾语前置的标志% %" 代词% #" 助词(的% &" 音节助词(无实义&' ! !(" 像这样还能做官吗2 用杀人的做法 来取悦上级(我不做& ! !)" 面对王逵的酷悍(无人敢相争(而周 敦颐却独自与其论辩(可见他的高洁)正直&他宁可不做官(也不 杀人以媚人(这份正直(正与莲#中通外直(不蔓不枝$的正直不 苟)豁达大度相吻合&& ( 分!言之有理即可' 附参考译文% 周敦颐!字茂叔!号濂溪!道州营道人"原名敦实!因避英宗 旧讳而改了名字"由于舅舅龙图阁学士郑向的推荐!做了分宁县 的主簿"有一件案子拖了好久不能判决!周敦颐到任后!只审讯 一次就立即弄清楚了"&县里的人'吃惊地说#$老狱吏也比不上 啊-%部使者推荐他!调任他到南安担任军司理参军"有个囚犯根 据法律不应当判处死刑!转运使王逵想重判他"王逵是个残酷凶 悍的官吏!大家不敢和他争!周敦颐一个人和他争辩!&王逵'不 听!&周敦颐'就扔下笏板回了家!打算辞官离开!说#$像这样还能 做官吗- 用杀人的做法来取悦上级!我不做"%王逵明白过来了! 这个囚犯才免于一死" "*" 调侃!嬉笑' ! 赞许和敬佩 ! "!" 欲扬先抑& ' 分'(通过写驼背 李外貌的人(与下文写他倾其所有资助男孩读书形成巨大反 差(赞颂了驼背李善良的高贵品质& ( 分'& ! """ ! ' '运用对比)比 喻的修辞手法& ' 分'(将村民们的小洋楼与驼背李的砖瓦房进行 对比(并把驼背李低矮的砖瓦房比作黑蘑菇(形象鲜明地写出了 驼背李家的破落(表现了驼背李的困顿孤独& ' 分'&! ( '运用了一 系列的动词!动作描写'& ' 分'(生动传神地写出了男孩对驼背李 细心体贴的照顾(表现