【精品】北师大版五年级上册数学教案-第1单元第5课时 谁打电话的时间长（2）

第5课时 谁打电话的时间长（2） 教学内容：教材第8~9页的内容。 教学目标： 1.通过学习，熟练掌握除数是小数的计算方法。 2.能正确地计算除数是小数的小数除法，并能灵活运用小数除法解决日常生活中的问题。 3.进一步体会数学与生活的密切关系。 教学重点：能够正确计算小数除法。 教学难点：灵活运用小数除法知识解决实际应用问题。 教学准备：教学课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 用竖式计算，并说一说计算方法。 28.8÷0.6= 9÷1.5= 1.学生计算。 2.汇报方法。 师：今天我们继续学习除数是小数的小数除法。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.课件出示教材第8页“试一试”的题目。 变式计算，探究方法。 （1）指导学生列式：5.28÷1.2。 （2）学生尝试计算。 （3）对比归纳：这道题的计算和复习中的两道题有什么区别？计算时要注意什么？ 这道题除数的小数位数比被除数的小数位数少。计算时要注意被除数和除数同时扩大到原来的10倍，即被除数和除数的小数点都要向右移动一位。 2.方法迁移，拓展延伸。 完成教材第8页“试一试”的其他题目。 （1）学生计算并验算：5.28÷0.03。 师：这一题和上一题有什么区别？你是怎么想的？ 生： 这一题中被除数和除数都是两位小数，在计算时要把被除数和除数的小数点同时向右移动两位。 （2）学生计算并验算：8.4÷0.56。 师：观察被除数和除数，和前面已经学习的除数是小数的小数除法有什么不同？ 生：被除数是一位小数，除数是两位小数。 师：计算时应该怎么办？ 生：把除数变成整数，要把除数的小数点向右移动两位，同时被除数的小数点也要向右移动两位。 学生独立计算，集体订正。 小结：除数是小数的除法要先把除数转化成整数，再按照除数是整数的计算方法进行计算。把除数转化成整数要根据商不变的规律，除数扩大到原来的多少倍，被除数也要扩大到原来的多少倍。要注意商的小数点和被除数的小数点对齐。计算后要进行验算，检验计算结果是否正确。 3.即时练习。 完成教材第9页“练一练”第7题。 反馈订正，强化方法。 四、巩固练习 1.完成教材第9页“练一练”第5题的第一行。 （1）学生独立计算。 （2）集体汇报订正。 2.完成教材第9页“练一练”第6题。 独立完成后同桌互相说一说错在哪里。 3.完成教材第9页“练一练”第4题。 注意两种情况的对比，联系生活实际，确定结果的合理性。 五、拓展提升 1.根据144÷36=4，直接写出下面各题的商。 14.4÷3.6=（ 4 ） 1.44÷3.6=（ 0.4 ） 1.44÷0.36=（ 4 ） 144÷0.36=（ 400 ） 2.一间教室长8.5 m，宽6.5 m，用边长为0.5 m的方砖铺地，需要多少块？ 8.5÷0.5=17(块） 6.5÷0.5=13（块） 17×13=221（块） 六、课堂总结 说一说通过这节课对小数除法的计算又有什么新的认识。 七、作业布置 教材第9页“练一练”第5题的第二行和第8题。 通过计算回顾小数除法的计算方法。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 不断变式，促进思考。 及时总结方法。 及时练习，巩固方法。 综合应用，体现知识的价值。 板书设计 谁打电话的时间长（2） 5.28÷1.2= 4.4（元） 5.28÷0.03=176 教学反思 成功之处：通过变式，进行对比，形成方法，提高技能；注重培养知识应用的意识，提高学生综合应用的解题能力。 不足之处：小数除法在实际生活中的应用要注意的方面比较多，在本节课中还不能全部凸显出来，还要在以后的练习中加以强化。 教学建议：本课教学结束后，还要继续设置相应的练习进行巩固，提高应用小数的有关知识解决实际问题的能力。 $