四年级上册音乐教案- 第五课（听赏） 电闪雷鸣波尔卡｜湘艺版

《电闪雷鸣波尔卡》 一、教学内容 听赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》 二、教学目标 1、知识与技能：能够通过分析音乐的基本要素和曲式结构理解乐曲塑造的形象，并乐于用声势动作、演奏小乐器等形式参与音乐的表现。 2、方法与过程：启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，在合作的过程中表现音乐。 3、情感态度价值观：培养学生高尚的审美情操，激发学生对大自然的热爱之情。 三、教学重难点 重点：分析乐曲的音乐要素，从而理解乐曲塑造的“狂风暴雨，电闪雷鸣“的形象。 难点：在理解音乐形象的基础上，用声势动作、小乐器等多种方式参与音乐的表现。 4、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、出示UMU互动学习二维码。 2、播放风雨交加、电闪雷鸣的无声视频，请学生回答问题：视频展现的是大自然当中的什么景象？ 1、用平板电脑扫码领取学习资料。 2、观看视频，并回答视频展现的是大自然当中风雨交加，电闪雷鸣的景象。 3、各小组根据学习资料中“配音剧本”的要求模拟风、雨、雷、电的声音，为无声视频配音。 扫描二维码领取学习资料，方便学生自主学习，体现学生的主体地位。 通过观看无声视频，并为视频配乐，能有效地激发学生的学习兴趣，同时也为聆听音乐形象打下了基础。 二、新课教学 （一）出示课题 1、提问：除了用我们的声音来表现风雨交加、电闪雷鸣的场景，还可以用什么形式？ 2、出示课题，介绍什么是“波尔卡”。 1、回答：可以用绘画、演奏乐器来表现。 2、了解什么是“波尔卡” 在用自己的声音表现电闪雷鸣的场景的基础上，能够很容易地联想到：还可以用乐器来表现这一场景， 让学生带着探索的的欲望学习。 （二）分段听赏第一乐段 1、播放第一乐段主题旋律片段，画旋律线条，请学生从旋律线中指出表现“风”的部分。 2、介绍打击乐器“定音鼓”、“钹” 请学生说出这两件乐器能够塑造什么音乐形象？ 3、 带学生边完整听赏第一乐段边画旋律线条。小组讨论音乐形象时，教师用手机对学生分析的旋律线图进行拍照,并用希沃授课助手上传以便学生在课上交流、讨论。 引导学生分析第一乐段音乐要素 1、听赏第一乐段主题旋律，从旋律线线中指出表现“风”部分。 2、认识乐器：定音鼓、钹，根据其音响效果说出能够塑造的形象。 3、小组讨论，从旋律线中指出所听到的音乐形象（如：风、雨、雷、电等）并从旋律的速度、节奏、演奏乐器等方面来谈一谈理由。 4、分析音乐要素：速度、节奏、情绪。 循序渐进，先易后难。让学生先聆听较容易听出的“风”的形象再听其他的音乐形象，通过画旋律线条使抽象的音乐具体化。 认识打击乐器定音鼓、钹有助于学生理解音乐形象 在理解音乐形象的基础上对乐段的音乐要素进行分析。使感性的认识上升到理性的认识。 （三）分段听赏第二乐段 1、 教唱第二乐段主题旋律。 2、 用goldwave音乐编辑软件播放乐段。 3、 带学生用律动参与音乐表现。 4、 引导学生分析第二乐段音乐要素。 （4） 分段听赏第三乐段 教师播放第三乐段，提问：这一乐段和之前的A、B那一乐段相似？ 1、用“Bang”模唱旋律，熟悉旋律。 2、从goldwave的波形图中圈出“电闪雷鸣”音乐形象的部分。 3、用拍手、跺脚、手指轻点手掌参与音乐表现，加深对旋律的印象。 4、小组讨论分析乐段的速度、节奏、情绪。 学生回答：与A乐段相似。 从而认识乐曲的曲式结构是ABA。 正如现代教育理论家所要求的“音乐艺术不仅仅是听觉的艺术，而且是运动觉的艺术，人们必须依靠感知，情感体验，想象和联想等活动才能感受和理解音乐的内涵”因此我通过引导学生画旋律线，随乐律动，随乐模唱使抽象的音乐形象具体化，让学生对欣赏音乐不再感到抽象，空洞。 三、拓展 1、完整欣赏《电闪雷鸣波尔卡》交响乐团的演奏视频，进一步激发学生的表现欲望。 2、用小乐器、声势动作参与音乐表现。对学生的练习给予指导。 3、介绍作曲家 4、推荐网站“国家大剧院古典音乐频道”。 1、完整欣赏演奏视频。 2、用UMU互动平台的学习资料，练习用小乐器、声势动作参与音乐表现。 3、认识作曲家。 4、可在课后通过网站了解更多关于约翰施特劳斯的作品。 用小乐器、声势律动表现音乐，使的音乐形象更加生动饱满，能够最大程度地调动学生的积极性。以此，来提高学生聆听的专注力，激发学生的表现欲望，培养学生的合作意识。 介绍音乐网站，能够培养学生对管弦乐曲关注的持续性。 四、布置课后作业 启发学生用生活中的物件或乐器，如：桌子、钢琴等创编表现电闪雷鸣的音效。 用手机拍摄自己的原创作品，通过UMU互动平台与同学老师分享、交流。 培养学生的创造性思维。 五、结束课 总结本课 在《春之声圆舞曲》的旋律中走出教室。 $