第14课 紫藤萝瀑布 2020-2021学年七年级语文下册同步教学阅读专项训练（部编版）

第14课 紫藤萝瀑布 第一部分：课内阅读 一、（2019·福建南平市七年级月考）阅读下面文字，完成下面小题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。   ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！   ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 (节选自《紫藤萝瀑布》) 1．下列对文章理解和分析，不正确的一项是（ ） A．“我不由得停住了脚步”引人遐想，为全文埋了伏笔，烘托出紫藤萝的美丽。 B．“每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了对生与死的思考。 C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 D．选文对紫藤萝的描写先写整体感受，再局部细写，依次描写花瀑、花穗、花朵。 2．根据要求，赏析下面语句。 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。（从修辞角度） 3．文章以“紫藤萝瀑布”为题，有什么作用？ 【答案】 1．B 2．答案示例一：运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争先恐后开放的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。 答案示例二：运用反复的修辞手法，起到强调的作用，这里强调花的繁茂和生机勃勃。 3．①紫藤萝是文章描写的对象；②用“瀑布”比喻“紫藤萝”，点明了被描写对象的特征--流动，生机勃勃，气势宏大。③也点明了文章的主旨。（答出其中两点即可） 【解析】 1．B．表述错误。“每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句，运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花色的耀眼与生机。此处的描写并没有引出作者对生与死的思考。故选B。 2．本题考查学生赏析句子的能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。赏析时应从表达效果，表明物的什么特点，表达作者怎样的感情等角度作答。从“笑”“嚷嚷”可以判断这句话运用的是拟人修辞，将藤萝花人格化，生动地描写出花儿竞相开放的情景，表达作者的喜爱和赞美之情。句中两次提到“我在开花”，属于反复修辞，强调了花开的繁盛状态和勃勃生机。 点睛：鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。 3．本题考查学生对题目作用的分析。解答题目的作用要从内容、结构、艺术效果三个角度来考虑。内容：概括文章所叙述的事件；点明文章的主旨；指出文章的主要人物。结构：是文章行文的线索等。艺术效果：激发读者的阅读兴趣等。题目“紫藤萝瀑布”中，“紫藤萝”是文章描写的对象，“瀑布”比喻“紫藤萝”，极言紫藤萝花的繁盛和壮观，用来象征生命的美好和永恒，暗示主旨。 二、（2020·河南商丘市七年级期末）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成下面小题。 ①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ②过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 4．第①段中划线的句子好在哪里？ 5．文中写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 6．请找出文中的主旨句，并结合自己的生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。 7．借鉴本文托物言志的写作手法，写一段你对生命的感悟，100字左右。 【答案】 4．运用通感手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对