8.1.1 传染病及其预防 第1课时 说课－2020-2021学年八年级生物下册人教版

传染病及其预防 （第1课时） 拉萨市柳梧初级中学 宋璐璐 2 教材分析 学情分析 目标定位 方法指导 过程设计 教学反思 教材分析 教材内容 教材地位 传染病流行的基本环节 传染病的预防措施 介绍传染病的有关知识，并让学生了解相应预防措施的同时，也为后面《免疫》的内容做好了铺垫。 教材出处 3 学情分析 本阶段学生的逻辑思维能力在逐步增强，但依然处于从感性认识到理性认识的过渡阶段。虽然学生的课堂探究能力和问题分析的能力已经初步形成，但独立性不够。 心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”虽然这一阶段的孩子已不是儿童，但他们依然稚气未脱，因此学生的学习依然要建立在活动之上。 学生对传染病并不陌生，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解；他们对传染病的预防知识仅仅来源于一些简单的生活常识。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际。 4 一般特征 学习风格 学习起点 教学目标 目标定位 1.知识与技能 通过对常见疾病的分析讨论，说出传染病的概念、特点；举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。 2.过程与方法 通过阅读课本、观察思考讨论、资料分析，培养学生自主学习的能力和问题分析的能力。 3.情感态度与价值观 通过对传染病的学习，认同传染病对人类的危害，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 结合义务教育生物课程标准要求和中学生身心发展规律，根据知识的学习、技能的形成、价值观的提升相结合，我对本节课的教学目标确定如下： 教学重难点 目标定位 依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际情况，本节课主要让学生理解“传染病的基本环节及其预防措施”，所以本节课的教学重点就是“传染病的基本环节及其预防措施”。 而对于“结合知识分析实际问题”，限于学生的知识基础和分析能力，可能无法自己理解，需要教师的合理引导，所以我将“传染病的基本环节及预防措施”确定为本节课的教学难点。 方法指导 自主学习法 合作学习、讨论法 教学方法 教学原则 德育性、直观性 思维性、迁移性 学法指导 学生主体学习 教师的有效指导 根据本节课教学内容特点，结合青少年身心发展规律，本着学生主体、教师主导的新型课堂师生关系，本节课我采用的教学方法主要包括： 1.