第六章 大智慧～考场策略篇-高考语文大作文【核心素养·名师课堂】

第六章    大智慧           ——考场策略篇 高考大作文……250 我在华中师范大学第一附属中学时的学生刘述博写过这样一篇考场文章： 作文，做文，何时休？ 华中师大一附中高二（4）班  刘述博 写下这个题目，并不意味着我对写作的深恶痛绝或是其他的反感。写作 很美，但作文不等同于写作，作文是打上分数标签的“合格品”，然而正是“合 格”的标签让作文成了对我的一种束缚与折磨。 写作是灵魂的激荡，是作者心意穿越时空在读者心里泛起涟漪，它是温 暖的，以轻柔的墨香散发着迷人的魅力。作文则不然，它是考试这部印刷机 制造的印刷品，用不同的字体书写千篇一律的口号，这里没有灵魂，只有冰 冷以及字里行间散发着的功利，作文不是为了作者灵魂的舞蹈，而是向应试 谄媚的礼品，叩响名校大门的敲门砖。 写作是自由的，是作者思想的驰骋，这里没有对错，没有好坏，只有迎 风招展的自由大旗。写作不过是作者内心的表达，是作者心灵的呐喊，是作 者思想的闪光，是笔触凝聚的精华。然而这样一部分灵魂书写的作品却被贴 上了“反对”或者“阴暗”的标签陷入万劫不复，而作品背后的那颗心，那 个舞动的灵魂则因此在考试面前消散，失去了闪亮的青春。 我的语文老师曾教我们“用心灵去写作”，然而在我看来她或许只是漫漫 求学路上一个孤独的呐喊者，最终会被应试的滚滚洪流淹没。“用心灵写作”， 却不可以“用心灵作文”，因为写作是纯净的表达，而作文则因为添加了求学、 分数的功利性而变得不再纯净。 有时候，我会羡慕那些还在看图写话的孩子，他们是不必像我们一样在 “心灵”与“压力”的夹缝中寻找写作的净土的，他们只要把看到的东西写 下来就行了，他们也没有我们这样反叛的心，不会在“反叛”与“正统”的 抉择中陷入两难。 写作是一种释放，作文却教人有保留地释放或者干脆是压抑，这或许 就是莘莘学子的痛苦吧！写作既是教人展示内心，又何必用作文的条框来 束缚呢？把作文变得千篇一律，就好比让鲁迅操纵印刷机，那将是民族的 悲哀。 “百花齐放才是春”，不要让束缚绑住我们待飞的心，青春的我们应该借 写作飞翔。 第六章  大智慧——考场策略篇 ……251 他所说的那个教他们“用心灵去写作”的“语文老师”，那个“漫漫求 学路上一个孤独的呐喊者”，就是我。不过，他猜中了开头，却猜不到结局， 11 年后的今天，我并没有“被应试的滚滚洪流淹没”，今天，我仍然鼓励我 的学生“用心灵去写作”，而我的学生，批量地发表作品，成打地领取稿费。 他们说得自由自在，写得如火如荼，并且高考成绩骄人，不得不说得益于他 们平时的写作——快乐的事情不需要“坚持”，我们只是一直在顺着本心行走， 顺应生命的本能绽放自己的青春。 议论文也要有抒情 著名史学家白寿彝说：“你要把生命投入进去，你写出的东西才有生 命。”不懂得情感的奥秘就不懂得技巧的奥秘，技巧只有表现人的内心时 才有意义。 任何文体的写作方法都不是单纯的。目前，越来越多的人开始关注议论 文的形象性语言和情景式构思，而议论文中的抒情，对于说理往往具有催化 剂的作用。议论文固然需要精辟的论点、翔实的论据和严密的论证，但是， 如果仅仅这样板着面孔说理，不但缺少震撼人心的力量，而且也不容易使读 者“心悦诚服”。相反，情感充沛的议论文则会以情感为助推，以情动人，以 理服人，这种征服才是彻底的征服。这就好比班主任与“问题学生”的交谈， 板着面孔“讲道理摆事实”，最理想的效果可能就是期盼学生明白和接受后能 点点头，但师生之间如果是心灵的碰撞和情感的交流，我们会看到学生在点 头之际满眼泪花。 朱光潜先生在《漫谈说理文》中有过这样的论述：“我很相信说理文如果 要写好，也还是要动一点情感，要用一点形象思维。……说理文的目的在于 说服，如果能做到感动，那就会更有效地达到说服的效果。作者如果自己没 有感动，就绝不能使读者感动。……如果坚持所谓‘零度风格’……玩弄一 些抽象概念，或是罗列一些干巴巴的事实，没有一丝丝人情味，这只能是掠 过空中的一种不明来历去向的声响。所谓‘耳边风’，怎能叫人发生兴趣，感 动人，说服人呢？” 鲁迅先生也曾说过：“能爱能憎才能文。”可见，真情实感是任何文章都 必不可少的。就议论文而言，思想见解只有渗透着作者深厚炽热、健康朴素、 高考大作文……252 真切诚挚的情感的时候，才具有强大的说服力和感染力。 那么，如何在议论文中抒情呢？ 一、拟题有情味 拟一个富有情味的标题是文章成功的一半。譬如 2011 年高考福建考生的 《热爱诞下创造的婴孩》《让我们拥有宁静朴素的心》《幸福的意义》《梦想为 帆工作为桨》，单从题目来看就极富情味，理性中流淌着情感的溪流。拟一个 富有情味的标题，首先要充分审题，透彻把握写作要求，充分挖掘知识储备 和生活积累，善于想象和联想，运用恰当的修辞手法，或比喻或引用或拟人