10.1浮力-说课稿 2020-2021学年人教版物理八年级下册

“浮力”说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是XXX，今天我带来的课题是“浮力”，它是2012人教版物理第十章第一节的内容。 下面我就从实验教学目标、重难点、实验创新点、过程、教学反思这五个方面来说这一节课。 一、实验教学目标设计 根据课程标准要求和全面提高学生素质的需要，我确定本次实验教学目标如下： 知识与技能 1.通过实验体验浮力的存在建立浮力的概念；通过实验说明浮力的方向。 2.用实验验证浮力产生的原因。 3.通过验证下沉的物体也受浮力作用并实验得出称重法测浮力。 4.小组合作探究浮力大小与什么因素有关。 过程与方法 通过实验验证浮力产生的原因及浮力方向提高学生观察、分析、总结、归纳以及准确表达物理规律的能力。通过小组合作探究影响浮力大小因素的过程培养学生控制变量法的应用。 情感态度价值观 1.培养学生的交流能力和团队协作能力； 2.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。 二、实验教学重点、难点 教学重点：分组合作探究影响浮力大小的因素 教学难点：演示浮力产生的原因及浮力的方向 三、实验创新点 1.初中生大多处于感性思维状态,理性思维能力还不是很强。对于他们来说,用实验得到的结论比理论分析得出的结论更具有说服力。探究浮力产生的原因,这部分内容课本是通过理论分析的方法进行讲述的,学生理解不深,以至在后面的练习过程中,学生很难运用"浮力等于液体对物体上下表面的压力差"这个知识点进行解题。因此我用液体压强计和魔方自制了一套教具来探究浮力产生的原因, 演示效果明显,对中学物理教师在物理教学中进行演示实验的设计具有一定的指导意义另外这套器材还可用来探究浮力大小与浸没的深度无关也可以验证同种液体同一深度处压强相等。 2浮力的方向纯粹的讲解学生听的可能不是很明白，加上实验学生更易于掌握且本实验容易验证浮力方向与容器形状、底部形态无关。 3.对于称重法测浮力的原因对于有些学生可能不太好理解，在实验之前加一个小小的动作和说明对学生来说那就容易理解了。 四、实验过程设计 本节课我们将从以下几个环节展开教学： 第一个环节：设计情景、激发兴趣 通过看图说话的形式，引导学生观察生活中的浮力现象，思考相关的问题，激发学生探究的兴趣。 第二个环节：合作学习、探究新知 在这个环节我打算通过四个活动帮学生建立浮力的概念、方向；探究影响浮力大小的因素。 活动