广东省佛山市2020-2021学年下学期高三普通高中教学质量检测（二）语文试题（图片、无答案）

2020~2021学年佛山市普通高中教学质量检测(二) 高三语文试题 2021.4 本试卷共10页,28小题,满分150分。考试用时150分钟 注意事项: 1.答题前,考生务必清楚地将自己的姓名、准考证号填写在规定的位置,核准条形码上的 准考证号、姓名与本人相符并完全正确及考试科目也相符后,将条形码粘贴在规定的位置。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用黑色墨水签字笔或钢笔作答,字体工 整、笔迹清楚。 考生必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题,超出答题区域范围书写的答案无效 在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.保持答题卡清洁、完整,不得折叠.严禁在答题卡上做任何标记,严禁使用涂改液和修 正带。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题 材料 20世纪90年代以来,随着国内社会和文化社会的变化,构筑文学理论的核心“文学性” 概念已悄然发生变化。从单纯的文学文本到广泛的社会文本,从审美性、文学性到政治性、文 化性,“文学性的扩张”已成为不争的事实。它和当代媒体文化、视觉文化的发达不无关系, 但更深层次的原因则是90年代以来社会结构同时也是社会话语系统的转型。这就要求我们突破 过去文学观念的种种局限 局限之一是精英文学观。这是个老生常谈的问题,但一直没有得到很好反思。实际上,所 谓“精英文学观”,并不是认为精英文学/大众文学有绝对的分野—一在延安时代的赵树理文学 也是一种精英文学——而更多是一种要扶持某种文学类型、文学势力以及文学创作成为正统主 流的姿态。这种“扶正”会扼杀多样性,因为它会使文学陷入一种单一标准统摄的、忽视个体 独特性的模式中 局限之二是文学文本化。传统的文学研究要么把“文学”理解为“思想”,要么理解为“语 言”,要么是合二为一,但都是悬空建立在文本基础上。 这种虚化的文本,一方面忽视了文学的“物质性”。传统的文学研究从来不关注文学的物 质载体,比如说书藉报刊,比如说图书的装帧、印刷、出版、发行等等。以鲁迅的小说为例, 小说集《呐喊》中多篇作品是先刊印在《新青年》杂志上的,那么从杂志刊行到最后辑成单本 出版其间是否有变化?《呐喊》的装帧设计、装订形式、书籍用纸等又是如何?现代文学的研 究者认为这些问题是“小道”,往往不予关注,但事实上,洋装本还是线装本,往往暗藏着思 2020~2021学年佛山市普通高中教学质量检测(二)高三语文试卷共10页第1页 想文化的交锋。 另一方面忽视了文学的“活动性”。现代文学之不同于古典文学,除了众所周知的思想意 识、审美趣味、语言工具等,还与其生产过程以及发表形式密切相关。换句话说,在文学创作 中,报章等大众传媒不仅仅是工具,而是已深深嵌入写作者的恩维与表达。所谓思想意识、审 美趣味、语言工具等,显然是就文本而言的,但这个文本不是凭空产生的,作为文化产品它是 有生产过程的,不仅有生产,同时还有消费过程,以及这之间的传播过程。但是在传统的文学 研究中,这些是最被忽咯的。相反在新文化史中,阅读史、图书史是相当重要的一个门类。美 国著名新文化史学者罗伯特·达恩领就以研究阅读史而闻名,他曾经谈到自己的研究主要是“我 感兴趣的是从更加广阔的视野来考察书藉的历史,讨论印刷品是如何进入普通人的日常生活的 这一核心问题”。显然,在文学作品如何被阅读、如何进入普通读者生活这方面,文学研究做 得还远远不够。 对活动的关注,也就是对“过程”的关注。学者周武就认为,以往的文化史基本上是结果 (文本本身)的研究,而新文化史更专注于过程的研究。所谓结果的研究,指的是对最终事实 的研究,即对已成为事实的唯一可能性的研究,对思想家或学人而言,这个最终事实就是思考 的文本化成果。所谓过程的研究,则是对文本化成果的探索与思考过程的研究。我们往往把目 光集中到文本本身,因此对文本的处理,对文本的梳理与解说,就成了以往文化史研究的中心 环节。这种状况现在正在发生变化,开始慢馒走出单纯的文本研究的方式,开始关注这些观念、 态度、学术、思潮是在什么样的语境下出现的?在特定的语境里面又是怎么变化的?它的传播 渠道是什么?它的读者又是啷些人?哪些人出于怎样的理由接受或者反对?简单来说,这一类 型的文学研究关注的是一种充满了细节的过程。 显然,如果“文学”不作为这样一种文化活动的过程来理解,它始终是无法获得一种超越 纸面的立体感的 (摘编自邓金明《“新文化史”与文学研究的新视野》) 材料二 其实,作品写成以后,文学并没有完成,只有经过读者的阅读和阐释才完成了文学的使命。 真正的文学史不仅应该包括作家和作品,而且应该包括作品和作家不断被阐释的历史。没有作 品被阐释的曲折历程,很难算得上真正意义上的文学史。这一点长期被忽略,真有点令人奇怪。 现象学的文论早已把读者放在中