2020-2021学年人教版高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》第二单元 自主阅读 3.《狗之歌》教学设计

《狗之歌》教学设计 一、 教材及学情分析 《狗之歌》是一篇感人至深的叙事抒情诗，语言清新隽永，记录了完整的事件，叙事抒情性很强。本教学设计结合新课程标准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发现精神，注重质疑和交流，逐层深入式地体悟本文感人的情感意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作能力的迁移提升和审美情趣的培养。教师侧重引导启发和对知识的深化拓展。 二、教学目标  1．知人论世，把握文章的写作思路，品味文章精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧。 2．通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，欣赏作者用语言文字构筑的意境，引导学生理解母狗的形象及象征意义，体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。    3.学习并总结本诗的艺术技巧。 三、教学重难点 教学重点： 1、理解母狗的形象及象征意义。    2、 体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。 教学难点： 学习并总结本诗的艺术技巧，学以致用，学会运用技法进行写作。 四、教学策略 1．印发学案，指导学生课前预习 2．制作教学课件 3．小组合作收集预习中存在的问题并上交 4. 小组合作讨论，点拨法 教学过程 1、 情景导入： 《狗之歌》的“歌”字是崇高体词，是用来赞颂高大形象之词，但诗中出现的并不是英雄豪杰。就动物世界来说，狗既没有牛的“任劳任怨”或马的“志存高远”，也没有植物界梅花的“斗风傲雪”或秋菊的“隐逸高洁”，然而，诗人从狗的身上发现了诗──真正的诗。 （设计意图：以常见诗歌意象对比动感情，以情感激情趣，以情趣诱发求知欲，以好奇心调动学生的积极性和趣味性并调整学生进入书本的状态。） 2、 自主学习一： 初读——整体感知文本 （学生活动：自读文章，小组合作讨论，代表发言） （教师活动：巡回指点，针对性点拨提示） 1、 这首诗叙述了一个什么故事？用一句话概述。 叙述了一只母狗生下了一窝狗崽又失去了它们的悲惨故事。 2、 以母狗为中心，划分诗歌层次，分别用两个字的短语概括其主要内容，并概括每一层的情感变化。 得子 第一、二节 喜 失子 第三、四节 痛 思子 第五、六、七节 哀