6.1.1 环境对生物的作用-【教材解读】2020-2021学年八年级下册初二生物（济南版）

人,但她身上明显带有古猿的印记,不能完 全直立行走,也正是这一点说明了人是由古 猿进化而来的. ８．A　解析:南方古猿能直立行走,是至今发 现的最早的人类,人和猿的分界的标准是能 否直立行走. ９．D　解析:南方古猿和能人不会使用火,他们 吃的是生食;直立人开始使用天然火,开始 吃熟食,改善了营养,促进了脑的发育;智人 学会了人工取火,使火的应用更广泛. １０．B　解析:蒙古利亚人的体质特征是皮肤浅 黄,头发直且硬、呈黑色或棕色,虹膜黑棕 色,鼻梁低、眼窝浅、唇适中. １１．(１)热带或亚热带森林　树栖　地面上　 (２)臂行或四肢行走　直立行走　(３)不会 制造工具　(４)火　(５)发达　语言 解析:(１)类人猿继续过着古猿的生活,主 要分布在热带和亚热带的森林里,生活方 式是树栖,人类则是在地面上生活.(２)类 人猿是臂行或四肢行走,而人类是直立行 走.(３)类人猿和人类的主要区别是能否 制造工具,类人猿只会使用天然工具,不会 制造工具.(４)人类会使用火烤制食物,增 加了营养,促进了身体的发育.(５)熟食的 食用促进了脑的发育,逐渐产生了语言. １２．(１)能人　直立人　南方古猿　直立人　 智人　(２)智人种　蒙古利亚人　高加索 人　尼格罗人 解析:(１)由题图可看出人类进化的先后顺 序是南方古猿→能人→直立人→智人,其 中南方古 猿 的 化 石 证 据 是“露 西”少 女 化 石,直立人是人类进化过程中最关键的一 个阶段,智人的脑容量和现代人基本相同. (２)世界上的人类同属于智人种,按体质特 征不同又可分为蒙古利亚人、高加索人、尼 格罗人和澳大利亚人四个种族. １３．(１)能人　６８０　简单　(２)直立人　使用 火　最关键 解析:(１)根据脑容量可判断出材料一中的 古人类属于人类进化的能人阶段,能制造 简单的工具.(２)元谋人属于人类进化的 直立人阶段,学会了用火,是人类进化的最 关键阶段. 第六单元　生物与环境 第一章　生物与环境的相互作用 第一节　环境对生物的作用 知识点一　问题导学 １．提示:大 棚 克 服 了 冬 季 低 温 对 蔬 菜 生 产 的 影响. ２．提示:马里亚纳海沟深处没有阳光,因此没 有绿色植物. 知识点二　问题导学 １．提示:合作关系. ２．提示:蔬菜和杂草之间是竞争关系. １．B　解析:清明、端午两个时节的温度不同, 因此从谚语中可知影响这两种植物生活的 非生物因素主要是温度. ２．A　解析:“白天蝴蝶花间舞,夜晚蛾子灯下 飞.”白天和夜晚主要是光照不同,因此影响 １１ 这两种动物活动的非生物因素主要是光. ３．C　解析:聊城市和武汉市的樱花花期不同, 分析两地的非生物因素,光、空气、水都没有 较大的差异,只有同一时期气温相差较大, 可见造成花期不同的非生物因素是温度. ４．C　解析:极地狐耳朵较小,可以减少热量的 散失,适应北极寒冷的环境;大耳狐耳朵较 大,可以增加热量的散失,适应非洲高温的 环境.因此,导致它们耳朵大小差别的环境 因素主要是温度. ５．A　解析:甲、乙生活环境唯一不同的是夜 间温度,所以该实验的变量为温度. ６．B　解析:菟丝子靠吸收大豆体内的水分和 养料生存,对大豆造成伤害.因此,大豆与 菟丝子之间的关系是寄生关系. ７．C ８．B　解析:在灰喜鹊育雏期,当有人上树测雏 鸟的体重 时,灰 喜 鹊 便 发 出“喳 喳”的 鸣 叫 声,这是灰喜鹊在警告、驱赶“敌害”,以保护 雏鸟,周围其他的灰喜鹊一起飞来,一齐“喳 喳”地叫个不停,也是为了保护雏鸟,说明灰 喜鹊种内有群栖和互助的关系. ９．生物　减产　捕食 解析:害虫属于生物,因此是影响水稻生活 的生物因素;青蛙以害虫为食,二者之间是 捕食关系;大量捕捉青蛙会导致害虫增多, 继而导致水稻减产. １０．(１)光 (２)对照　A (３)平均 (４)不正确 (５)实验中用６只鼠妇太少,应该用１０只; 鼠妇个体大小不一样,应该选择大小一样 的鼠妇 解析:(１)由于该实验探究的是光对鼠妇的 影响,所以实验的变量是光.(２)装置 A与 装置B除了有光、无光的差别以外,其他条 件都相同且适宜,故二者组成一组对照实 验.其中装置 A 是接受变量处理的一组, 为实验组;装置B为常态下的一组,为对照 组.(３)(４)实验次数太少,结果会有很大 的偶然性,不一定能反映真实情况.因此 要多统计几次,然后取平均值,可以减小实 验误差.(５)在进行实验时,如果采集的鼠 妇生病、受其他非生物因素的影响、处于特 殊生长时期等都会导致实验结论出错,所 以为了避免出现此类偏差,实验中选用鼠 妇的数量要尽量多,生长状况应相同,尽可 能排除其他因素的干扰. 第二节　生物对环境的适应与影响 知识点一　问题导学 １．提示:这种变化对变色龙有保护作用. ２．提示: