第七章 专题三 力学的实验探究-2020-2021学年八年级下册初二物理【黄冈100分闯关】北师大版（教用）

专题三　力学的实验探究 􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀤘 􀦘 􀦘 􀦘􀦘 　　在初中物理的众多实验中,力学实验占有极其重要的地位,它在提高学生的实践能力和思维能力等方 面有着显著的作用.实验探究的要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、 分析与论证、评估、交流与合作.最常用的研究方法是控制变量法,其他还有等效法、模型法、类比法、转换 法、实验和推理法、比较法、综合法等等. 类型一　探究弹性形变程度的影响因素 １．小明在选用弹簧测力计的过程中,发现测量大小相同 的力时,用不同规格的测力计,弹簧伸长的长度不一样. 对哪些因素会影响弹簧的伸长量,小明有三种猜想: 猜想１:制造弹簧所用的材料可能影响弹簧的伸长量; 猜想２:弹簧的原长可能影响弹簧的伸长量; 猜想３:弹簧的粗细可能影响弹簧的伸长量. 小明为探究自己的猜想,设计出一个实验方案: ①将一根弹簧剪成长度不同的两根,测出两根弹簧的 初始长度L１、L２. ②如图甲所示,固定弹簧的一端,用大小相同的水平 力拉弹簧,测出此时两根弹簧的对应长度L１′、L２′. ③改变拉力的大小,重复实验步骤①②,记录实验数据. (１)该实验方案探究的是猜想　２　.实验方案中“将 一根弹簧剪成长度不同的两根”,这样做的目的是 　得到材料、粗细均相同的两根弹簧　. (２)实验方案中除了完成步骤①②外,还探究步骤③ 的目的是　多次测量寻找普遍规律　,其中“用大 小相同的水平力拉弹簧”表明弹簧的伸长量还与 　拉力大小　有关. (３)探究完成后他们选了A、B 两种规格不同的弹簧进 行测试,绘出如图乙所示的图像.图像中只有OA 段和OB 段是弹性形变,若要制作精确程度较高的 弹簧测力计,应选用弹簧　A　(选填“A”或“B”). 类型二　探究二力平衡的条件 ２．在探究“二力平衡条件”的实验中: (１)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验 装置如图甲、乙所示.老师指出乙组同学选择的 器材更加合理,其原因是　小车与桌面间的摩擦 力较小,可以忽略不计　. (２)丙组同学听后,又改进了设计,如丙图所示,实验 中选择小卡片的目的是　不考虑　(选填“考虑” 或“不考虑”)小卡片的重力;探究F１、F２ 两个力 大小关系时,应该观察　两边钩码个数　. (３)实验中保持F１ 与F２ 相等,进行如下操作:　旋转　 (选填“挤压”“翻转”或“旋转”)小卡片,松手后观 察小卡片是否平衡.实验中设计这一步骤的目的 是为了探究二力平衡时,两个力必须满足的条件 之一是　两个力必须作用在同一条直线上　. (４)小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探 究,发现两个力的大小还有较小的差距.你认为 形成差距的原因是　读数误差　. ３．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验 情景. ５３ (１)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分 别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码, 使作用在小卡片上的两个拉力方向　相反　,并 通过调整　钩码的数量　来改变拉力的大小. (２)当小卡片平衡时,小华将小卡片转过一个角度,松 手后小卡片　不能　(选填“能”或“不能”)平衡, 设计此实验步骤的目的是为了探究　不在同一直 线上的两个力能否平衡　. (３)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平 衡,在图甲所示情况下,小华下一步的操作是　将 卡片从中间剪开　. (４)小红同学也对同一问题进行了探究,但她在左右 支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度(如 图乙所示),你认为　能　(选填“能”或“不能”)用 小红的装置进行实验. (５)在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上, 设计了如图丙所示的实验,同学们认为小华的实验 优于小明的实验.其主要原因是　A　.(填字母) A．减少了摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 类型三　探究影响滑动摩擦力大小的因素 ４．(２０１７􀅰赤峰)某实验小组认为滑动摩擦力的大小可能 与接触面积和压力的大小有关.为了检验猜想是否正 确,他们用同一套器材做了如图所示的三次实验: ①用弹簧测力计拉动木块使它沿水平木板匀速滑动, 弹簧测力计的示