四年级下册科学表格式教案-第五课声音的传播 青岛版

声音的传播 课 题 第五课 声音的传播 课 题 新 授 学习内容分析 声音可以在哪些物体中传播? 教科书呈现了学生听收音机、听石块在水中碰撞的声音、听挠桌面的声音等实验图,以及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的场景图。 其目的是引导学生通过探究活动,了解声音能在哪些物体中传播及传播的方向。 玩一玩“土电话”,比一比用哪种 材料传播声音的效果更好。 教科书呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景图。 其目的是让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的效果不同。 教学目标 教学目标 1、能举例说明声音是由物体的振动产生的;知道声音具有能量。 2、在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题;能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣。 4、能利用所学的声音知识解释生活现象。 教学重点与难点 声音以波的形式传播。 学习准备 石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等 教学过程 一、导人新课 教师可以用小游戏、小魔术、视频资料导入新课,引发学生的探究兴趣。 二探究活动 生活中有哪些声音? 1、教师可引导学生找一找生活中多种多样的声音。 1、.教师可让学生列举生活中其他声音的实例。 3、,教师引导学生举例说出声音是由什么物体或物体的哪一部分发出的。 4、,教师引导学生对探究活动、交流作出评价。 声音是怎样产生的? 1、教师引导学生用多种多样的材料制造不同的声音。 2、.教师引导学生观察多种多样的物体发声时发生的变化。 3、教师引导学生总结、归纳出发声的物体会产生振动。 4、教师引导学生尝试让发声的物体停止发声。 5、教师引异学生通过实验归纳出发声的物体停止振动就可以停止发声。 6、教师引导学生根据以上条件,总结出声音是由物体振动产生的。 7、教师对学生的活动表现予以表扬、鼓励并进行指导。 声音具有能量吗? 教师引导学生对着燃烧的蜡烛敲击鼓面,观察蜡烛火焰的变化。 教师引导学生通过分析蜡烛火焰因鼓声而晃动的现象,推理得出鼓声具有能量。 3、教师引导学生列举更多生活中声音具有能量的实例。 拓展活动 听一听周围的声音,找一找是什么物体发生振动产生的。 教师引导学生说一说听到的周围的声音。 教师引导学生说一说这些声音是什么物体振动产生的。 练习巩固 一、选择大乐园 1,下列情况中,两个人不用通讯设备就无法直接听到对方发出的声音的是（ ）。 A.在月球上 B.在漆黑的房间里C.一人在岸上,一人在水下 2.关于声现象,下列说法正确的是( )。 A.雷声是通过雨水的振动传到我们耳朵里的 B.声音在传播过程中遇到障碍物就会停止传播题 C.声音的传播速度与传播声音的介质有关, 3,下列关于声音的产生和传播的说法中,正确的是( )。 A,声音都是靠空气来传播的 B.只要物体振动,就能听到声音 回声是声音被障碍物反射回来而形成的 二、对错审判厅 1、比较不同材料制作的“土电话”传播声音的效果时,线的长短要一样。（ ） 2、声音只能朝一个方向传播。（ ） 3、声音以声波的形式传播。（ ） 总结评价 教学效果良好，达标。 $