【上课教案】一年级下册英语教案-Unit3What color is your bag lesson 10 北京版

Unit 3  What color is your bag? Lesson 10 指导思想与理论依据  英语课程具有工具性和人文性双重性质，即基础教育阶段的英语课程“既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合素养的过程。”（《英语课程标准》（2011年版））在实际的教学实践中，语言的积累被放在了举足轻重的地位，于是在我们的一些课堂中词汇教学、语法教学成为永恒的主题，背单词、背课文也成为学生耳边最熟悉的嘱托。单一的目标决定了最直接、最简单的参与方式。“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，――－这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”（摘自苏霍姆林斯基《给教师的建议》Ｐ１８７页）如何让我们的孩子能够多维度地参与到课堂活动当中？如何让孩子们的思维在课堂上发生，并且流动起来？  我们的前辈苏霍姆林斯基先生曾经指出：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把他们很深地保持在记忆里。．．．．．．然而表象，不管他们是多么鲜明，并不是目的本身和教学的最终目的。智育是从有理论思维的地方开始的，生动的直观并不是最终目的而是手段：周围世界的鲜明形象对教师来说只是一种源泉，在这个源泉的各种形状、色彩和声音里隐藏着成千上万个问题。教师揭示这些问题的内容，就好像在翻阅这本《自然界的书》（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）    鉴于此，我们在教学设计中，应以情感参与、行为参与、思维参与为出发点，从视觉、听觉、触觉、感觉等多维度展示我们的教学内容，让孩子更多的感官参与到课堂活动中，在充分体验的基础上，引发学生的思考、归纳与探索，让学生的思维由一条条小溪慢慢汇聚成总的河流，从形象思维发展为抽象思维，并享受这一过程所带来的自信与成就感。  教学背景分析  教材分析：  本教材《英语》（一年级下册）共包括六个学习单元，在第1、2两个单元中，学生主要学习了见面问候、简单谈论教室内物品、简单谈论日常活动等话题。本课选自Unit3 What Colour is Your Bag：Lesson 10。本单元的话题是谈论物品颜色及自己喜欢的某个颜色的物品，重点是学生能够在具体情境中与他人