三年级下册科学教案 - 7《水里的植物》新苏教版

第7课 《水里的植物》教学设计 【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物与环境》的第三课内容，学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域” 的中年段要求，了解生物体与环境的相互作用，在教师的引导下能运用感官和恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。教材由四个活动构成：一、观察一些池塘植物的形态特征和生长位置；二、交流对水生植物的疑问；三、研究三种池塘水生植物的结构特征；四、阅读介绍红树适应海水环境的结构特征的资料。四个活动环环相扣，不仅让学生知道一些水生植物的结构特征。而且能准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。 【学情分析】 三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年半的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，而且在日常生活中关于植物也有不少了解，对于什么样的植物适合生长在水中已经有所了解，这些都是学习本课的基础。但孩子们对于水中植物的结构特征以及它们生长的位置确是不太了解的。这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学有价值的地方。 【教学目标】 1.能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。 2. 结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。 3. 通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特征：长有许多支持根和呼吸根。 【教学重点】 重点：了解一些水生植物的结构特征。 【教学难点】 难点：准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。。 【教学准备】 教师材料：水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘泥。 学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。 【教学过程】 1、 谈话导入，揭示课题。 1. 同学们，我们先玩个猜谜的游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物，是什么？（荷花） 2. 对！荷花。它出淤泥而不染，终日生活在水里，然而生活在水里的植物可远远不止它一种，本节课我们就一起来探究水里的植物。 （板书课题：《水里的植物》） 二、课堂探究，完善认识。 活动一：池塘植物知多少。 过渡：在公园中池塘随处可见，在池塘中又生活着哪些植物呢？让我们进入活动一，认识一下池塘中的植物。活动一：池塘植物知多少 1.观察图片小组内互相说一说池塘中有哪些植物；讨论一下这些植物在形态上的区别。 2.讨论一下这些植物在池塘中的位置。 1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生阅读活动要求。） 2. 师：下面请同学们根据活动一的要求进行活动。 （组内互相说一说并讨论） 3.师：哪位同学愿意和大家分享一下你们的收获？ （全班交流，师相机板书：水底、水中、水面、水边，引导学生有序地说出池塘中的植物） 4.师小结：能在水中生长的植物统称为水生植物。形态不同的主要表现：叶子的大小 ，茎 的 粗细、长短，花的形态等。生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。根据水生植物的生活方式，一般将其分为以下几类：挺水植物、浮水植物、沉水植物。 活动二：探究水生植物的结构特征 过渡：通过刚才的学习，我们已经知道了水里的植物有哪些，它们又具有哪些特征呢？让我们一起进入活动二，探究水生植物的结构特征活动二：探究水生植物的结构特征 1.探究水葫芦漂浮的秘密。 阅读课本19页，对水葫芦进行压、挤、掰，观察现象，并完成活动手册第6页。 2. 观察金鱼藻的特点 将水槽中的金鱼藻搅一搅观察并记录现象，再加水观察现象，并记录在活动手册上。 3. 观察莲的叶柄和地下茎 切开莲的叶柄和地下茎，观察现象并完成活动手册第6页。 1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生阅读活动二要求。） 3. 师：让我们先来探究水葫芦漂浮的秘密，现在请同学们按照活动要求进行活动。（学生小组实验并记录现象） 4. 学生汇报，全班交流。 5. 师：现在知道为什么水葫芦可以浮在水面上了吗？（学生回答：因为水葫芦叶柄部位有空气的存在） 6. 师：对啊！水葫芦叶柄部位是空的，有大量气体，使得它漂浮在水面上。与水葫芦一样生活在水里的金鱼藻又有什么特点呢？接下来让我们一起来探究金鱼藻的特点。现在请大家按照活动要求进行活动。注意：搅动的时候不要太剧烈，防止水洒到实验台上。（学生小组活动） 发现什么了？（学生汇报：植株较轻，不固定在水底时，能漂浮。茎柔软，在水流中不易折断等特点） 7. 师：看来小小的金鱼藻特点还真多呢！莲花又叫花中君子，它出淤泥而