2.4 生态系统的结构和功能 第2课时（课件）-九年级科学下册同步精品课堂(浙教版)

中物理 学易同步精品课堂 第二章 生物与环境 第4节 生态系统的结构和功能 浙教版 科学（初中） 九年级上 1 课堂导入 观察思考 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？ 捕食 一、生物之间的食物联系 互动学习 2 在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链 (2)绿色植物能利用光合作用制造有机物，草食动物以植物为食，肉食动物则以草食动物为食。 1.食物链 (1)概念 四级消费者 草食性动物 三级消费者 二级消费者 一级消费者 生产者 肉食性动物 草→兔→狐→虎 通式：A→B→C→D 关系：捕食与被捕食关系 草→昆虫→蛙→蛇→鹰 1.A必须是生产者 2.食物链由生产者和消费者构成 3.箭头前后必须是捕食关系 (3)表示方法 从图中找出一条包含生物种类最多的食物链，看看里面有哪些生物？ 草→食草昆虫→食虫鸟(青蛙)→蛇→鹰 由许多条食物链相互交错成的网状结构 人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？ 人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 生物的食物链不是单条的，而是错综复杂的。把食物链相互交错成网状的形式称为食物网。 某种生物可以多种生物作为食物，而这种生物也可以被多种生物作为食物。在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越多，食物网越复杂。 2.食物网 (1)概念 (2)形成食物网的原因 探索人在食物网中的地位 ①在纸上写下你昨天吃的食物 ②写出每一种食物组成成分分别来自哪一种动物或植物。 如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物。 ③想想：它们还会以什么为食或被什么所吃？ ④将植物写在最底下一排，从下往上依次再写草食性动物、肉食性动物，最上面写上人，用箭头连成一个食物网。 将图中某种动物除去，对人类的生命活动影响不大，因为人既可以是初级消费者，又可以是次级消费者，所在的食物链有多条。 ⑤在你画的图中有几条食物链？ ⑥假如图中的某种动物被除去，对你的生命活动会产生什么影响？说说其中的道理。 二、能量流动和物质循环 互动学习 2 1.生态系统中的能量流动 对照图，说说鹰、鼬、鼠、小麦进行生命活动的能量各来自何处。 小麦可以通过光合作用制造有机物，把太阳光能转变转变成化学能贮存在有机物中，鼠直接以小麦为食，鼠所需要能量来自小麦，鹰和鼬都以鼠为食，它们所需的能量都来自鼠。 各种生物进行生命活动所需要能量的最终来源都是太阳能，并且能量是通过生物之间的食物关系传递的。 指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程 A、供自身生命活动所需 B、留在生物遗体内 C、以热能的形式散失 D、被分解者分解 E、流入下一级营养级的生物体内。 设法调整生态系统中的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分，提高经济效益。 每个营养级的能量去向 研究能量流动的主要目的 (1)能量流动的概念 ①能量流动的起点 从生产者固定太阳能开始的 ②能量流动的途径 食物链和食物网 ③能量流动的形式 食物中的化学能 ④能量形式的变化 光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失) (2)能量流动的过程 ①单向流动 能量只能沿着食物链单向流动，不能逆向流动，也不能循环流动 ②逐级减少 输入一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 食物网中下一级的生物只能获得上一级生物大约10%~20%的能量 生产者 消费者 分解者 (3)生态系统中能量流动的特点 1.能量流动和物质循环之间有什么联系？ 能量流动伴随在物质传递过程中 2.能量在沿食物链流动的过程中为什么会不断减少？ 食物链中每一级生物的生长、发育和繁殖都要消耗能量，每一级生物又不可能都被下一级生物利用，所以能量在沿食物链流动的过程中会不断减少。 ①一个生态系统中，营养级越多，能量在流动过程中消耗就越多，所以大多数食物链只有3～4个营养级，一般情况下不会超过5个。 注意： ②食物链越短，最高营养级生物获得的能量越多。 在生态系统中，生产者的数量最多，越是高等的肉食性动物数量越少。 组成生物体的一些基本化学元素，如碳、氢、氧、氮、磷、硫等，在生物与无机环境之间可以反复地出现和循环 循环流动。这里所说的生态系统是指地球上最大的生态系统——生物圈，物质循环带有全球性。 生产者 环境 分解者 消费者 2.生态系统中的物质循环 (1)概念 (2)物质循环的特点 ①碳在无机环境和生物群落之间的循环形式：二氧化碳 ③碳在生物体内的存在形式：有机物 ②碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳和碳酸盐。 ④碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用 ⑤碳在生物体之间传递途径：食物链 ⑥碳进入大气的途径：a.动植物的呼吸作用 b.微生物的分解作用 c.化