美的发现 学习抒情-【聚焦新课程】高中语文优质课堂（人教版必修2）

101　　 【目标定位】 本单元作文话题的重点是“ 美的发现” ,即善于发现自身、人类、社会及自然的美,学会在生活中体验美 好事物,培养热爱生活的美好情感。 同时,在写作技巧上重点学习“ 抒情” 手法,即用抒情的表达方式来抒发 对美的内心感受。 在写作实践中,我们应重点了解抒情文字的特点和写法,能够采用多种抒情方法来表达 生活中的美,使之感动自己,感染读者。 【阅读探究】 先看下面的文字: 1. 即使在“ 说谎成风” 的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包 􀪍􀪍􀪍􀪍 弟,我想向它表示歉意。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ———《 小狗包弟》 ( 朴素真诚地忏悔,体现巴金先生至真的人性) 2. 有学问,有文采, 有热心肠 的 学 者, 求 之 当 世 能 有 几 人? 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 于是我想起了从前的一段经历, 笔而记 之。 ———《 记梁任公先生的一次演讲》 ( 评价,反问,对梁启超先生热烈的赞颂,无比的敬意) 3. 秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。 ——— 《 故都的秋》 ( 作者用至诚至真的倾吐将感情陡然升华到了令人意想不及的顶峰,直抒胸臆) 4. 若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。 我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌 的盲妹;她必明日善昧了。 我舍不得你;我怎舍得你呢? 我用手相着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小 姑娘。 我又掬你入口,便是吻着她了。 我送你一个名字,我从此叫你“ 女儿绿”,好么? ———《 绿》 ( 把“ 绿” 比 拟成人,想象大胆新奇,对绿的喜爱与陶醉) 以上文段都运用抒情表达方法,有着强烈的感情色彩,引起读者共鸣。 抒情就是抒发和表达感情。 抒 情与叙述、说明、描写、议论一样,也是文章的一种基本表达方式,抒情部分在抒情文中和在其它文章中所占 比例不同。 如果是抒情为主的文章,即“ 抒情文” ,因所表达的感情充分、鲜明、强烈,抒情的比重就大,甚至 通篇充满抒情( 如上 4) ;如果文章以其它方式表达为主,虽然也有抒情的手法,文字所占比重就要相对少一 些。 ( 如上 1、2、3) 究竟是否以抒情为主,以及抒情占多大比重,都要根据主题需要和作者的感情倾向而定。 【方法点拨】 ( 1) 直接抒情法称直抒胸臆法。 直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何别的手段,直接地 表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。 直抒胸臆的特点是:不要任何“ 附着物” ,而是思想感 情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉,而是毫无遮掩地袒露。 这种直陈肺腑的抒情方式,往往显得坦率真 挚,朴质诚恳,很能打动人心。 如魏巍《 谁是最可爱的人》 ,在介绍志愿军战士的几个英雄事例后,写下了这 样一段抒情文字: 朋友们,用不着多举例。 你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人,这种人是什么一种品质,他们的 灵魂是多么美丽和宽广。 他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人! 他们是世界上一切伟大人民 的优秀之花! 是我们值得骄傲的祖国之花! 我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄 的国度而自豪! 作者饱含深情,直抒胸臆,表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。 ( 2) 间接抒情,具体又有如下几种: 美的发现 学习抒情 102　　 ①借景抒情法。 借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来 抒情。 它的特点是“ 景生情,情生景” ,情景交融,浑然一体。 在文章中只写景,不直接抒情,以景物描写代替 感情抒发,也就是王国维说的“ 一切景语皆情语” 。 如杜甫的《 春望》 :“ 国破山河在,城春草木深,感时花溅 泪,恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。 在写作中,抒情而不直写 情,绘景而不止写景,借景抒情,情以景兴,能使文章含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。 ②触景生情法。 触景生情,是指触及外界景物而引起情思,发为感叹述怀的方法。 这种方法可以先写 景,再抒情;也可以先抒发对景物的感受,然后再描写景物;还可以把二者交织起来,一边写景,一边抒情。 写景是为了抒情,笔在写景,却应当“ 字字关情” 。 如刘白羽的《 急流》 就是一篇运用触景生情法的佳作。 文 章的前一部分主要是写景,作者首先是描写闽江江水的绿,再写江中急流的险,然后笔锋一转,重点描写急 流中的飞舟。 写“ 绿” ,写“ 急流” ,写“ 飞舟” ,都是为写船上的勇士作铺垫。 面对这幅急流飞舟、惊心动魄的 画面,作者触景生情:在那紧急关头,是急流勇进,还是急流勇退呢? 结