想象世界 学习虚构-【聚焦新课程】高中语文优质课堂（人教版必修2）

141　　 　 　 　 　 　 　 【目标定位】 本单元作文话题的重点是“ 想象” ,写作技巧的重点是“ 学习虚构” 。 学习虚构,其实就是培养想象能力。 我们在作文教学中经常强调要写真人真事、真情实感。 但是我们不能否认,许多写得好的作文常常是虚构 之作,只是这些作品编得圆熟而已,说明写作往往离不开虚构,更离不开想象。 虚构性的作文大致可分为两类:一类是把现实生活典型化,就是把生活中的素材集中、概括,加工提炼, 正如鲁迅先生所说,人物的“ 嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色” ,课本上的例文《 程 序控制的把戏》 就属于这一类。 一类是科学幻想的,以一定的科学知识为基础,大胆想象,如外星人、时空隧 道、记忆移植等等。 后面的《 乔迁之喜》 就属于这一类。 【阅读探究】 在写作中,常听一些同学叹息:“ 这些事,我也经历过;这一主题,我也想过,为什么他写得这么精彩,而 我不行呢。” 这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。 举《 荷塘月色》 中运用想象展开描绘的语句为例: 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间,零 星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚 出浴的美人。 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这里,“ 羞涩” 也好,“ 歌声” 也好,都是主观想象之笔。 既然是主观的,写作就会因人的感悟能力和表述 能力有异而各不相同。 通常,荷塘容易描写,而月光下的荷花荷叶则较难描绘;画家绘画,不怕画断山衔月, 就怕画月色下的景物,因为月景朦胧,波光林影时刻在变化着,不容易在画面上表现出来。 画画尚如此,要 用语言文字表达画笔所不能表达的画物,自然更吃力。 朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生 气,不是用宏伟的结构和华美的文字,只凭着新奇的想象,委婉细致地写出来,显得十分迷人。 虚构是文艺创作的一种艺术手法,指作家创作时在掌握生活素材的基础上进行综合加工,塑造出典型 的艺术形象。 虚构有两个要素,即“ 生活素材的基础上” 和“ 综合加工” 。 虚构不等于说假话。 它是一种源于 生活,但高于生活的艺术真实。 例如,我国公认的最权威最真实的史书———《 史记》 ,其中精彩的《 鸿门宴》 一段: 项王即日因留沛公与饮。 项王、项伯东向坐;亚父南向坐,———亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向 侍。 范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应。 范增起,出,召项庄,谓曰:“君王为人不忍。 若 入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。 不者,若属皆且为所虏!” 庄则入为寿。 寿毕,曰:“ 君王与 沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王曰:“ 诺。” 项庄拔剑起舞。 项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不 得击。 这里就有虚构。 司马迁是西汉汉武帝时人。 刘邦项羽是秦末时期的人。 司马迁不可能坐时光穿梭机 到秦末去参加鸿门宴。 既然他不在场,那课文《 鸿门宴》 里人物的语言、动作、座次甚至是表情就都是司马迁 根据有限的史料加以补充,想象、虚构出来的。 同学们在写作文时,也不必拘泥于亲身经历的事情,毕竟生 活是平淡的,毕竟大家的生活阅历也有限,有时候,我们发挥想象,虚构一个故事来反映生活的真实,也许更 生动、也更典型。 想象世界 学习虚构 142　　 【方法点拨】 写作中必须借助想象。 首先,借助想象填补生活。 作者的生活面总是有限的,可是写文章却要求作者的知识是无限的。 这个 矛盾的解决就要靠丰富的想象。 即使写亲身经历的事实,也不能没有想象,因为写文章不是对生活的完全 照搬,对素材的取舍,情节的组合,人物活动的细节安排等等,都要作艺术性的处理,其中就包含着合理的 想象。 其次,借助想象构制文章。 文章的构制是个复杂的思想活动过程,即使素材很丰富,也不是简单的拼 接,其中有主题的提炼、素材的加工等等问题;此外还要考虑采用什么形式去表达。 这种思维过程就包括 想象。 第三,借助想象使文章增色添彩。 优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻 等等,都要凭借想象的驰骋。 想象可分为两大类: ( 一) 无意想象。 无意想象也称不随意想象,它是没有预定目的,在一定的刺激影响下,不由自主地引起的想象。 例如, 我们看到天上的云,不自觉地把它想象成楼台亭阁、山峦丘陵等;我们看到窗上的冰霜,不自觉地把它想象 成美丽的树林、陡峭的山峰等。 梦是无意想象的极端情况。 它是人在睡眠状态下的一种漫无目的、不由自主的奇异想象。 在梦中,有 时见到已故的亲人、昔日的朋友,体验到童年时代的激情,经历一些稀奇古怪的事情。 从梦境的内容看,它 是过去经验的奇特组合。 按照巴甫洛夫的解释,梦是人