2020-2021学年岳麓版高中历史选修1第2课日本仿效唐制的改革教案

岳麓版选修一《第2课 日本仿效唐制的变革》教学设计 一、课标要求：课程标准中对此课没有做具体要求。 二、教学目标 1．知识与能力： 知道大化改新的背景，认识到高度发达的中华文明对日本的影响是日本改革的重要外因；了解大化改新的内容和改革对日本国家发展的重大意义，认识主动汲取外国先进文化、促进本国发展的重要性。 2．过程与方法： 通过对“大化改新”前中日两国基本国情的列表对比归纳，通过对“大化改新”内容、作用、仿效唐朝的制度、不仿效唐朝之处等信息的列表归纳，对学生进行学法指导，培养学生获取信息的能力、归纳概括的能力、对比分析解决历史问题的能力；通过课堂教学中设置的三个探究性问题，设疑引思，培养学生探究问题的能力；通过开展探究式、合作式、感悟式等自主性学习方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的反思意识和联想能力。 3．情感态度价值观： 通过遣隋使、遣唐使向中国学习的艰险历程和日本大化改新对中华先进文明的学习和效仿，引导学生养成虚怀若谷、不畏艰险的学习精神，帮助学生树立正确的文化观、形成文化包容的精神，引导学生树立为民族振兴、国家富强作贡献的价值取向和人生理想；通过对“大化改新”的背景、内容、影响的讲解，帮助学生认识改革是与社会进步相伴而生的，改革是历史发展的要求和产物，改革者必须具备坚定的信念和卓越的政治魄力；任何一场改革创新都会遇到阻力，改革具有艰难性、复杂性、曲折性；通过对中外历史上改革的学习、比较，增强学生对我国改革开放基本国策的认同感和对我国改革开放事业前景光明性的认识。 三、学情分析 本课的授课对象是高二年级的文科学生。高二文科学生学习历史的积极性、主动性总体较高；经过三个必修模块的学习，学生已具备了一定的历史知识储备，掌握了一定的学习历史的基本方法，形成了一定的历史思维能力；更重要的是大多数文科学生有较高的历史探究兴趣，能够积极表达自己的见解。这有利于在本课教学中开展难度较大的探究式、合作式、感悟式等自主性学习。尽管如此，由于本课知识容量大、联系古今现实，对学生的阅读理解能力、归纳概括能力、分析对比能力和以史为鉴、分析解决问题的能力都提出了较高的要求。因此，如何引导学生较好地掌握本课预设的三维目标，对教师、学生都是一个较大的挑战。 四、设计思想 1．针对本课知识容量大、联系古今现实的状况，教师首先安排学生预习自学，采用了“先学后