第四单元-【成才之路】2020-2021学年高中新课程语文同步学习指导（人教版必修2）

高中语文 (人教版)　 学案部分　 详解答案 [学案部分] 第一单元 １　 荷塘月色 第一课时　 整体感知 课前预习 １. ｗěｎｇ　 ｍí　 ｂó　 ｌéｎｇ　 ｙì　 ｆàｎ ２. 颤　 屑　 差　 酣　 娜　 僻 ３. «背影»写于 １９２５ 年ꎬ是一篇回忆性的抒情散文ꎮ 文章写的是 １９１７ 年 冬ꎬ因祖母去世ꎬ作者从北京至徐州ꎬ和父亲一道回乡奔丧ꎬ丧事办完后ꎬ 父亲去南京谋事ꎬ作者返回北京上学ꎬ父子在浦口车站送别的情景ꎮ 课内动脑 　 　 １. 第一部分(１ ~ ３):月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受ꎮ ( 点 明题旨) 第二部分(４ ~ ６):荷塘月色的恬静迷人ꎮ (主体) 第三部分(７ ~ ８):荷塘月色的美景引动乡思ꎮ (偏重抒情) ２. 从内部结构看ꎬ情感思绪是从不静、求静、得静到出静ꎬ是一个圆 形ꎻ 从外部结构看ꎬ从作者出门经小径到荷塘复又归来ꎬ依空间顺序描 绘了一次夏夜游ꎮ ３. “这几天心里颇不宁静”是本文的文眼ꎮ ４. 不能ꎮ “渐渐地” 写出了时间流动和空间转移的缓慢ꎬ与环境的 宁静和心境的“颇不宁静” 相照应ꎮ 如果省略了ꎬ则不能描摹出时间变 换的流动性ꎬ也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的“颇不宁静”ꎮ ５. 从文中看ꎬ这里的“踱”字不能换成“ 走” 字ꎮ “ 踱” 字写出了作者 若有所思的神态、放松随意的心情和暂时摆脱世俗的安宁ꎮ 如果换成 “走”字就没有这种表达效果了ꎮ ６. “另一世界”是指超脱了困苦的自由而美好的世界ꎮ 平常的“ 我” 是被哀愁困扰的“我”ꎻ此时的“ 我” 是借对眼前幽雅淡静景色的欣赏而 暂时摆脱了哀愁变得超脱、自由的“我”ꎮ ７. 月下荷塘美景ꎬ写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面ꎮ ８. (第 １ 组)用田田写出了叶子之多ꎮ 又运用比喻手法写出荷叶的 风姿ꎮ 由“出水很高” 联想到“ 亭亭的舞女的裙”ꎮ 两者不仅相似ꎬ而且 写出其动态美ꎮ (第 ２ 组)运用拟人、比喻的手法ꎮ “袅娜” 写出荷花的饱满盛开状ꎬ “羞涩”写荷花含苞待放状ꎮ 这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞 涩神情的ꎬ现在用来写荷花ꎬ赋予物以生命力和感情ꎮ 这是拟人写法ꎮ 接着连用三个比喻ꎬ分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光ꎬ绿叶 衬托下荷花忽明忽暗的闪光ꎬ以及荷花不染纤尘的美质ꎮ 写出了荷花的 神韵ꎬ倾注了作者的主观感情ꎬ可以激发读者的想象ꎮ (第 ３ 组)运用通感的手法ꎬ由嗅觉向听觉转移ꎮ “ 缕缕清香” 与“ 渺 茫的歌声”在许多方面有相似之处ꎬ如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁 人心脾等ꎬ其间感觉的转移伴随想象的跳跃ꎮ “ 清香” 与“ 歌声” 同属美 好的事物ꎬ把“清香”比喻成远处的“歌声”ꎬ烘托出几分幽雅和宁静来ꎮ (第 ４ 组)运用比喻拟人的手法ꎬ写出微风过处叶花颤动的情状ꎬ既 有视觉形象ꎬ叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”ꎻ又有听觉形 象ꎬ风吹花叶的颤动声音ꎮ 动静结合ꎬ形象地传达出荷塘静而不死的意 境ꎬ创造出了清幽波动的氛围ꎮ (第 ５ 组)作者把所见与想象结合ꎬ“ 脉脉” 本指默默地用眼神或行 动来表情传意ꎬ这里用来写流水ꎬ塘水在茂密的荷叶下是看不到的ꎬ作者 却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“ 脉脉” 有情ꎬ真正做到了言有 尽而意无穷ꎮ 第二课时　 素质提升 课前预习 １. 略 ２. (１)很ꎻ相当地　 (２)形容荷叶相连的样子　 (３)风度、仪态ꎬ一般指美 好的姿态　 (４) 这里有深浅不一的意思　 (５) 艳丽ꎻ貌　 (６) 柔美的 样子 ３. (１)Ａ　 Ｂ 项ꎬ“ 诗的前三联从视觉角度写所见” 错误ꎬ第三联后一句 “林外时闻响纬车”也是听觉ꎮ Ｃ 项ꎬ“ 尾联则点明了全诗的主旨” 错 误ꎬ尾联还是写景ꎬ没有点明主旨ꎮ Ｄ 项ꎬ“ 本诗的对仗极不工稳” 错 误ꎬ“水满乳凫翻藕叶ꎬ风疏飞燕拂桐花ꎮ 渡头正见横渔艇ꎬ林外时闻 响纬车”对仗符合词性、结构、平仄要求ꎬ极为工稳ꎮ (２)①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游、荷叶翻滚、燕子翻 飞、桐花拂动、渔船靠岸、缲车鸣响、蛙声阵阵等意象ꎬ营造出乡间清幽 闲适、充满生机的意境ꎻ②作者通过再现农村的生活情景和村民的精 神状态ꎬ使读者可以想见这里村民生活的无拘无束和惬意ꎬ表现出诗 人内心宁静、隐居生活惬意和他的闲情逸致ꎮ 课内动脑 　 　 １. 叶、花、树ꎬ写出了月色朦胧飘渺的特点ꎮ ２. 泻———既照应了以流水喻月光ꎬ又写出了月辉照耀、一泻无余的 景象ꎬ使月光有了动感ꎮ 浮———写深夜水气由下而上轻轻升腾ꎬ慢慢扩散、弥漫ꎬ以动景写静 景ꎬ描绘雾的轻飘状态ꎮ 洗———写“叶子和花” 在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的 状态ꎮ 画———有“人为”动作含于其中ꎬ仿佛有无形的手在展纸描绘“ 倩 影”ꎬ写出了投在荷叶