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现行旧教材·高中新课程学习指导
(3)方言是只在一个地方使用的话,我们每个人都有自己的
家乡,当然也就有自己的方言。 自己的方言,别的地区的人就
不一定能听懂。
2. 答:(1)语音的差异。
粤语在语音上跟普通话的差别很大, 最主要的特点是: 有
( - p/ - t / - k)等塞音韵尾的韵母,也就是有入声;韵母中的
元音有长音和短音的区别;有九种声调,比普通话多得多;没
有“zh/ ch/ sh”和“z/ c/ s”这样的声母;也没有轻声、儿化之类
的现象。
(2)词语运用的差异
粤语的词语跟普通话也很不一样,有的是由于读音不同,所以
说成(写成)了不同的词,还有的是用了跟普通话完全不同的
方言词。 比如第三人称代词不说“ 他”,而是说“ 佢”,人称代
词复数“佢哋” 意思就是“ 他们”;“ 呢、果” 相当于普通话的
“这、那”;“嘅”差不多相当于普通话的“ 的”,“ 噉” 是“ 地”,
“咗、嘞”是“了”;“边个”相当于普通话疑问代词“谁、哪个”;
否定词“唔”相当于“ 不”,“ 有” 相当于“ 没有”。 另外故事中
还有一些词也跟普通话很不一样:比如名词“ 太阳” 说成“ 日
头”,“大衣”说成“ 褛”,“ 办法” 说成“ 计”,“ 后来” 说成“ 后
尾”;动词“在” 说成“ 喺”,“ 争” 说成“ 拗”,“ 走” 说成“ 行”,
“穿”说成“着”,“脱下”说成“ 降低”;形容词“ 厉害” 说成“ 犀
利”;副词“马上”说成“即刻”,等等。
(3)语法结构与搭配的差异。
粤语在语法方面也有一些特点。 比如故事中有“条路、件褛”
这样的说法,意思相当于普通话中的“ 一条路” 或“ 这 / 那条
路”,“一件大衣”或“这 / 那件大衣”。 粤语里可以用量词直接
加名词构成一个名词词组,而且这个量词还能起到“ 这 / 那”
这样的指示词的作用,这种用法在普通话里是没有的。
课堂训练
1. C A. 汉语还包括纷繁复杂的方言;B. 普通话之所以以北方
方言为基础是因为北京近千年一直是我国的政治和文化中
心,以北京话为代表的北方方言在全国影响最大;D. 普通话
虽然也是一种方言,但它是最具有影响力和模范作用的权威
方言。
2. B 3. C 4. C
5. B A 项前者读 kǒu jué, 后者读 kǒu jiǎo; B 项 都 读 qiáo
wàng;C 项前者读 jiē guǒ,后者读 jié guǒ;D 项前者读 lěi lěi,
后者读 léi léi。
6. B A. “伺”的声母是“ s”;C. “ 仍” 的声母是“ r”;D. “捐” 的
韵母是“uan”,“虐”的韵母是“üe”。
第二课 千言万语总关“音”
第一节 字音档案———汉字的注音方法
因事悟理
1. 答:(1)汉语是以音节为基本单位的;
(2)声母和韵母是构成音节的基本要素。
2. 答:《康熙字典》是先注音,后释义,主要用“直音法” 和“反切
法”。
《新华字典》 是先注音,后释义,用“ 汉语拼音” 和“ 注音字
母”法。
课堂训练
1. A “直音法” 是用一个读音跟被注音的汉字的读音相同或
相近的汉字直接给另一个字注音。 “用两个汉字来拼写出另
一个汉字的读音”是“反切法”。
2. D 必须用隔音符号(’)隔开。
3. C 《汉语拼音方案》的基本符号只有 26 个拉丁字母。
4. C 辅音在音节里的位置非常固定,绝大多数只能出现在音
节开头当声母,只有鼻辅音“ n、ng” 可以出现在音节末尾当
韵尾。
5. C 普通话中并非所有的韵母都可以和所有声母相拼。 例
如:“i、ü”就不能跟“g、k、h”相拼。
6. C 调类的名称不是由调值决定的,而是与古代汉语的声调
系统相联系的。
7. D “an、uan”都是鼻音韵母。
8. D “鹅”“阿”都是零声母。
第二节 耳听为虚———同音字和同音词
因事悟理
1. 答:此“引子”中引用了两副对联,一副是“ 画上荷花和尚画;
书临汉帖翰林书”,一副是明代解缙写的一副春联“蒲叶桃叶
葡萄叶,草本木本;梅花桂花玫瑰花,春香秋香”。 在这两副
对联当中,都巧妙地使用了“同音字”,涵泳起来妙趣无穷。
这里用这两副对联作“ 引子”,目的在于说明汉语中的“ 同
音”现象如果能运用得巧妙得当,会使语言表达变得丰富多
彩,妙趣横生。 当然,它也反映了汉字读音的复杂性。
2. 答:“课堂活动” 部分,讲的是“ 春节的吉祥话”。 新年伊始,
人们都希望在新的一年里国泰民安、五谷丰登、六畜兴旺,过
好日子,所以节日里多说吉利话,讨个好口彩。 课文中列举
了“布置房间”“准备年夜饭、茶点”“拜年问候语”“处理意外
事件”“忌讳话”五个方面作为例子,说明“讨口彩” 与汉语的
同音字有着“ 特