高考阅读能力提升-整体阅读和文体结构教案

高考阅读能力提升 整体阅读与文体结构探究教案 一、学情分析： 培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。本课旨在培养学生良好的阅读习惯、方法，使其掌握高级阅读技能，提高阅读水平。 新课标明确指出要能识别不同文体的特征；考纲要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：(1)理解主旨和要义; （简称主旨）(2)理解文中具体信息; （简称细节）(3)根据上下文推断生词的词义; （简称猜词）(4)作出简单判断和推理; （简称推理）(5)理解文章的基本结构; 理解句子、段落之间的逻辑关系（简称结构）(6)理解作者的意图、观点和态度。（简称意图）。 从近年高考答题情况发现，考生在理解文中具体信息方面的能力较好。相对来说，根据所读内容做出判断和推理以及理解作者意图、观点和态度的能力较弱。因此本节课着重训练学生这些较高层次处理信息能力：利用文体结构特点，利用句子主干，跟随作者，抓住文意，抓住作者的意图。 二、整体设计思路： 高考英语命题原则：突出语篇，强调应用，注重实际，即：“三语”原则： 语境、语篇、语感。本课重点定位在语篇上，力求培养语篇领悟能力和解析能力。本课将利用多个语篇，分析示范，灌输对各种文体结构分析的方法和技巧，然后学生输出运用，训练自身分析篇章结构，把握文章逻辑关系，找准文章主题、中心思想、段落大意以及作者意图和态度的能力。 三、教学目标 （一）语言素养技能目标  1. 提高阅读和整理信息的能力。  2. 提高学生对语篇文体结构的认识和理解  3. 能根据文体用多样化的方法处理语篇。 （二）品格培养目标 1．能与同伴合作探究，有合作意识并会合作 2．能认真观察，独立思考，从模仿出发，发散思维，能创造性的使用各种分析语篇方法。 四、教学重难点 教学重点：使学生能够模仿并自主使用多样化方法处理语篇。 教学难点：培养学生语篇结构分析能力，培养学生从整体阅读到细节阅读能力，找准逻辑关系，找准中心句，找准段落大意和作者意图的能力。  五、教学过程 StepⅠ：Lead-in  What would you do when you are trying to write an article? Passage Tree Five kinds of structures: 首段(先立论后摆事实讲道理)