第7课 启蒙运动 教案-人教版高中历史必修三

第7课 启蒙运动 教学目标： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 重点：启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动；是人文主义思想的进一步弘扬。 难点：关于启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点理解。 教学方法：材料阅读理解、对比分析法、问题探究与讨论 教学过程： 环 节 内 容 梳理教材 抛出问题材料阅读 梳理教材 材料阅读理解 探究讨论 阅读材料并讨论 归纳总结 课后作业探究 17-18世纪的欧洲资本主义有了进一步的发展，却愈加受到封建专制的阻碍，这一时期的资产阶级提出了反封建的、完整的思想体系。 1、 启蒙运动的背景： （1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因） 实质：17C－18C资产阶级反封建的思想解放运动 【问题一】启蒙运动的核心：“理性”如何理解？ 【材料一】所谓理性精神，是指人运用思维才智，借助于清晰的概念和正确的逻辑推理，并依靠观察、实 验、分析、比较、综合、检验等规范、系统的方法，去认识、理解和把握宇宙自然、人类社会以及人自身的思维能力与思维活动的过程。---马世力主编《世界史纲》 2、 法国启蒙运动主要思想家及启蒙运动的扩展 17世纪时，启蒙思想最早出现在英国。18世纪中叶法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭推动了启蒙运动进入高潮并很快从法国传播到其他国家。 【问题二】认识伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的观点。 【材料二】难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗......一切享有各种天然能力的人，显然是平等的......除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ---《伏尔泰语录》 【材料三】必须使人人在法律面前一律平等......政府官员只是人民委派的工作人员，不享有特权。......人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 ---卢梭《社会契约论》 【材料四】当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不