第1章 第2节 电生磁 —2020-2021学年浙教版八年级科学下册教案

第二课时　影响电磁铁磁性强弱的因素 教学目标 【知识与技能】 (1)认识电磁铁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 (2)能用控制变量法和转换法设计实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 【过程与方法】 通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，让学生会表达自己的观点，培养交流、合作的意识。 【情感态度与价值观】 提升学生相信科学，热爱科学的意识，养成大胆猜想、实验验证的科学态度。 教学重难点 【重点】 影响电磁铁磁性强弱的因素。 【难点】 控制变量法的应用。 教学过程 知识点　影响电磁铁磁性强弱的因素 【自主学习】 阅读教材第9～10页的内容，完成下列填空： 影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁的磁性除了与是否带铁芯有关之外，还与以下因素有关： (1)通过线圈的电流大小：当线圈匝数一定时，电流越 大 ，电磁铁的磁性越 强 ；电流越 小 ，电磁铁的磁性就越 弱 。 (2)线圈的匝数：当电流一定时，线圈匝数越 多 ，电磁铁的磁性越 强 ；匝数越 少 ，电磁铁的磁性越 弱 。 【教师点拨】 进行此实验的基本方法是控制变量法。 (1)研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时：控制螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流增大或减小时，电磁铁的磁性如何变化。 (2)研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系时：控制螺线管长度、导线的粗细、通过线圈中的电流大小不变，改变线圈匝数的多少，研究线圈匝数增多或是减少时，电磁铁的磁性如何变化。 【跟进训练】 1．某同学在一次探究实验中，因为实验要求，需要改变电磁铁的N、S极，那么他可以采用的方法是 (　C　) A．增大电流 B．减小电流 C．改变电流方向 D．改变线圈匝数 2．某同学为了增强通电螺线管的磁性，下列做法错误的是 (　D　) A．增加通电螺线管的线圈匝数 B．在通电螺线管中插入铁芯 C．增大通电螺线管中的电流 D．改变通电螺线管中的电流方向 3．如图所示，闭合开关S，通电螺线管右侧的小磁针静止时，小磁针的N极指向左。则电源的右端为 正 (填“正”或“负”)极。若要使通电螺线管的磁性增强，滑动变阻器的滑片P应向 b (填“a”或“b”)端移动。 练习设计 完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。 $$第2节　电生磁 第一课时　直线电流和通电螺线管的磁场 教学目标 【知识与技能】 (1)知道奥斯特实验，认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。 (2)会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。 【过程与方法】 (1)通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。 (2)通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力。 【情感态度与价值观】 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索科学规律的方法。 教学重难点 【重点】 (1)电流的磁效应。 (2)通电螺线管的磁场分布。 【难点】 右手螺旋定则。 教学过程 知识点一　直线电流的磁场 【自主学习】 阅读教材第7～8页的有关内容，完成下列填空： 1．1820年，丹麦物理学家 奥斯特 通过实验发现通电导线的周围存在磁场，且磁场方向与 电流的方向 有关。 2．直线电流的磁场特点：直线电流磁场的磁感线，是 环绕导线的同心圆 ，离直线电流越近，磁场越 强 ，反之越 弱 。 【合作探究】 将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。 答：铁屑呈同心圆状，且越靠近直导线，铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。 【教师点拨】 1．任何导线中有电流通过时，其周围空间都会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。电流的磁效应是由奥斯特通过实验首先发现的。奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是有密切的联系，它是第一个揭示电和磁联系的实验。 2．在做奥斯特实验时，为了减少地磁场的影响，应将通电直导线放在小磁针的正上方且与小磁针平行；为了使效果明显，要将通电直导线尽量靠近小磁针。 【跟进训练】 1．如图是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。关于这个实验下列说法正确的是 (　C　) A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第 B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来 C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场 D．改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变 2．下列有关奥斯特实验现象的分析，正确的是 (　B　) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用 C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场 D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关 知识点二　通电