牛津上海版（五四学制）七年级科学 上册 8.2 形形色色的溶液 教案

酸 雨 一、教学任务分析 1、教材内容分析 《酸雨》是牛津上海版科学七年级第一学期第八章“身边的溶液”中第二单元第五节的内容。教材在本节课之前安排了酸碱溶液在日常生活中应用内容的学习，本节课在上节课的基础上进一步学习酸雨的有关知识，同时通过本节课的学习为下节课《酸碱溶液的腐蚀性》打下基础。 2、学生情况分析 该年级学生具备了一定的观察、记录的能力，但缺乏针对问题确定科学实践活动的关键因素和对具体方法进行修正和总结的能力。因此，本课设计的活动中，教师着重于引导学生设计酸雨对植物影响实验，并从实验的要素、过程设计给予指导，从而提高学生的科学探究能力。 二、教学目标 1、从图文信息中收集酸雨形成的线索了解酸雨形成的过程和酸雨对环境的影响 2、能设计酸雨对植物幼苗影响的实验 3、意识到要采取必要的措施防治酸雨 三、教学重点与难点 教学重点：形成酸雨的主要物质 教学难点：用科学方法设计酸雨对植物幼苗有影响的实验 四、学习器材和资源准备 多媒体资源：“酸雨”视频资料、PPT课件、投影仪、正常雨水样本、培养皿、PH试纸、比色卡、雨水样本、玻璃棒 五、教学内容组织 【教学流程】 六、教学过程 教学环节 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 导 入 观看建筑物湖泊受酸雨腐蚀前后对比图片，思考成因 展示对比图片，提出问题：造成这些建筑物湖泊破坏的元凶是什么？ 前后对比激发探究欲 活动一 酸雨的形成 倾听并思考 上台检测雨水PH，做出判断 不是酸雨 倾听原因 思考原因：有其他酸性物质 观察酸雨区分布图分析酸雨主要分布区的特点？ 观看视频，发现形成酸雨的物质 １、提出问题：你们知道什么是酸雨吗?酸雨定义：pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如雾、露、霜等) ２、继续提问我们这里的雨水是不是酸雨呢？ ３、请同学上台检测雨水PH 正常呈弱酸性的原因分析 ４、提问：酸雨的PH却小于5.6，说明什么？ 进一步发问：这些酸性物质是什么呢？ ５、展示酸雨区分布图，酸雨主要分布在哪些地方？这些地方有什么特点？ ６、总结特点，播放酸雨形成过程的视频 从为什么酸雨PH小于5.6的原因分析，从而对形成酸雨的物质有更深入的认识 活动二 酸雨对植物幼苗有影响的探究实验 猜测：酸雨对于植物幼苗有影响 思考 回答：酸雨、植物幼苗、正常雨水 对照 光照、通风、烧杯大小等 回答操