华东师大版语文高一下学期《项链》教案

课题：《项链》 —— 《项链》结尾研究 〔教学目标〕 1、 知识与技能 1、 从小说结尾入手，分析本文结构艺术的合理性、独特性，掌握铺垫与伏笔的作用。 2、 由小说结尾的分析，引发对人物性格及小说主题的探讨。 3、 赏析本文结尾的“留白艺术”，提高学生艺术欣赏能力。 二、过程与方法 贯彻“四动”原则，利用讨论法、点拨法、归纳法等，激发学生阅读兴趣与潜能。 三、 情感态度与价值观 提高学生对文学作品的欣赏能力，让学生通过阅读来思考人生的意义与价值。 〔教学重点、难点〕 重点：欣赏《项链》结尾的精巧构思及艺术美,并由小说结尾引发对主题与人物的探讨。 难点：由小说结尾引发对主题与人物的探讨。 〔教学过程〕 1、 导入 《项链》作为一篇名作，无论在主题、人物或艺术造诣上都有许多值得分析的地方。所谓“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们就着重从结尾入手，来欣赏这篇文章。 2、 赏析小说结尾的“意料之外，情理之中”。 1、“意料之外” 教师问题驱动：没读完全文之前，能猜得到小说的结尾吗？ 学生回答 教师总结： “出人意料”的确是小说结尾最大的特点，也是最能体现作者匠心独运的地方。关于作品的独创性，歌德说过这样一句话：“独创性的一个最好标志就在于选择题材之后，能把它加以充分地发挥，从而使大家承认压根想不到会在这个题材里发现这么多东西。”用这句话来评价《项链》的结尾，是再恰当不过了。但是，对于情节设置中的这种“意外”， 莫泊桑却说：“我的创作并不是为了创造奇迹，耸人听闻。”他要求自己的创作“合乎情理、真实可信”。可见莫泊桑的创作是严肃的，他要求自己的创作在“意料之外”的同时“合情合理”。接下来我们就着重讨论一下《项链》结尾的合理性。 2、“情理之中” ①从情节结构角度分析 教师问题驱动：让我们回顾一下全文，作者在揭示“项链是假的”这个谜底前，其实已在文中埋下了许多伏笔。你能不能在文中找到与结尾相呼应的伏笔或暗示？ 学生主动：回答问题。 教师归纳总结： 伏笔主要有三处①借项链时，女友大方 ②还项链时，女友没看 ③项链与盒不是原配 这些细节描写不但使小说结尾合情合理，而且增添了小说的艺术魅力，这种设置伏笔的手法我们并不陌生，在《最后一片叶子》中也有类似的写法。（联系已学课文《最后一片叶子》的结尾，使前后知识融会贯通。） 说明：本文结尾的安排是最令人惊叹不已的，它是全文结构上