高中生物必修二教案-5.1.现代生物进化理论-苏教版

现代生物进化理论教学设计 “现代生物进化理论”一节选自是苏教版生物教材必修二第五章生物的进化第一节生物进化理论第二课时的内容。学生在已掌握了达尔文自然选择学说的基础上，结合前一章所学的遗传和变异的知识能更好的理解现代生物进化理论的主要内容。但该内容抽象，以往教学都是死记概念，掌握相关计算方法即达成目标。基于学生生物学核心素养的提出，笔者考虑如何能让学生主动建构现代生物进化理论的内容。如果能有一条主线将进化的相关概念串联，学生将更加容易掌握。 2.教学目标 2.1 知识目标 简述种群、种群基因库、基因频率等概念； 2.2 能力目标 运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 2.3 情感态度与价值观目标 通过现代生物进化理论内容的学习，认同生物科学是在不断观察、实验、探索和争论中前进的，体会科学家们严谨求实，孜孜不倦的探索精神。 3. 教学重难点 3.1 教学重点 掌握现代生物进化理论的内容； 3.2 教学难点 种群、物种相关概念，基因频率的相关计算。 4. 教学过程 4.1 问题探讨，导入新课 请学生用达尔文的自然选择学说来解释长颈鹿的进化过程，思考自然选择学说存在的历史局限性。以生物个体为进化单位合适吗？遗传的本质是什么？变异的来源又是什么？获得性遗传正确吗？并引出随着科学水平的发展，科学家们不断地完善自然选择学说，最终提出了“现代生物进化理论”。 4.2 种群是生物进化的基本单位 引入案例，英国曼彻斯特地区的桦尺蛾的翅色是浅色(基因型为ss)，偶然产生了一只黑色变异的个体（基因型为Ss），且S对s是显性，若黑色翅比浅色翅更适应环境，思考：（1）有利变异的黑色个体能否永远存活？（2）该个体中的有利基因S，如何保留？（3）黑色个体（Ss）繁殖的后代一定是黑色吗？通过思考，学生发现个体作为进化单位存在的问题，同时引出种群的概念。辨析种群的概念：以下的生物可以构成一个种群吗？（1）瘦西湖里的鱼？鱼的种类有很多，鲫鱼、鲤鱼、草鱼等等（2）瘦西湖里的鲤鱼？可以（3）瘦西湖里的雄性鲤鱼呢？不是全部个体，还应包括雌性鲤鱼（4）农贸市场里的鲤鱼？不是，不能自由交配。可见种群中的个体并不是机械的集合在一起，而是彼此之间可以交配繁殖将自己的基因遗传给后代。再次提问：蝗虫的交配和产卵，蝗虫的亲代和子代之间在基因组成上会完全相同吗？不会。因为随着旧个体的死亡，旧个