高中历史选修1教案-第16课 综合探究：中、日近代改革比较 -岳麓版

岳麓版 高中历史 选修一 第16课《综合探究：中、日近代改革比较》教学设计 【课程类型】综合探究课 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解和认识中、日两国近代改革的异同以及对各自国家发展的深远影响。通过解析史料、列表比较、组织课堂讨论、撰写小论文等多种形式的探究活动，培养学生发现问题、分析比较、最后解决问题的探究能力。在探究的过程中培养学生史料实证的素养，培养叙述历史史实和形成历史认识的历史解释素养。 通过比较中日近代改革的异同，使学生了解中日两国国情差异所决定的各自实现近代化道路的不同特点，进而认识从根本上改造腐朽落后的封建制度是实现真正近代化的基本前提，同时在非常不利的国际环境下，只有在争取民族独立的同时积极主动走向世界，才最有利于实现本国的近代化。通过对中日近代改革的比较，提升学生的家国情怀。 【学情分析】 从学生的认知水平和能力状况来看，学生在必修1、必修2及选修1第14、15课已经学习了甲午战争、洋务运动、明治维新、戊戌变法等内容，对中日近代改革的基本史实已经有所了解；在学习过程中，学生已初步掌握了归纳和概括问题的能力，具备了查找和收集材料、获取有效信息以及自主学习的能力。 【教学重点】中日近代改革的异同。 【教学难点】感悟我国在近代化道路上的曲折和艰难。 【重难点突破】自主学习法：学生根据已学过的知识完成中日改革的相似之处并展示； 材料分析法：通过解读材料，分析中日改革对近代两国产生的不同影响； 合作探究法：生生合作、师生互动，探讨中日改革的不同之处，并分析原因。 【设计思路】 本课是一节探究课，所以在对于学生基础知识的检验方面可以在课下多做功课，课上对于课本材料充分运用的基础之上重点要进行材料的补充，重难点的突破，尤其注重过程目标和情感态度与价值观目标的落实，注重史论结合、论从史出，体现历史学科的研究方法；注重在本课学习后学生的所得和感悟，体现历史学科的立德树人的功能，注重对于学生历史学科核心素养的培养。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 【教师活动】19世纪中叶，同样受到西方殖民侵略威胁的中国和日本，几乎同时开始了改革自救的过程，然而最终结局却大相径庭，日本很快跻身于世界强国之列，而中国却长期在落后挨打的深渊中徘徊。类似的改革，为什么会取得不同的效果。 【学生活动】阅读钱乘旦先生