高中历史选修1教案-第16课 综合探究：中、日近代改革比较 -岳麓版

第16课《综合探究：中、日近代改革比较》教学设计 课题：第4单元 第16课 《综合探究：中、日近代改革比较》 教材：普通高中课程标准实验教科书（岳麓版）——历史选修一《历史上重大改革回眸》 一、教材分析 本课内容是本模块第四单元最后一课，属于综合探究课，本课既是对本单元14课—《日本近代化的起航——明治维新》及15课《戊戌变法》的总结和探究，亦是对必修2第10课洋务运动一目的对比联系，通过本课的探究学习，列表比较中、日两国近代道路的异同，培养学生联系和对比能力。 二、教学目标 （一）知识与能力 1.学生通过回顾洋务运动、明治维新、戊戌变法的相关知识，梳理三者的关系。 2.学生能通过知识的整合，找准比较点，列表比较中日近代改革的异同。 3.学生通过本课的探究学习，形成对改革的认识和启发，形成小论文。 （二）过程与方法 1.通过本课的学习，了解和认识中、日两国近代改革的异同以及对各自国家发展的深远影响。 2.通过解析史料、列表比较、组织小组讨论、组织课堂探究、撰写小论文等多种形式的探究活动，培养发现问题、分析比较、最后解决问题的探究能力。 3.在探究的过程培养学生整理资料、交流信息、相互合作、论从史出的能力，加强自主学习能力。 （三）情感态度与价值观 通过比较中日近代改革的异同，了解中日两国国情差异所决定的各自实现近代化道路的不同特点，进而认识从根本上改造腐朽落后的封建制度是实现真正近代化的基本前提，同时在非常不利的国际环境下，只有争取民族独立的同时积极主动走向世界，才最有利实现本国的近代化。加深对当代中国改革开放的认识。 三、学情分析 从学生的认知水平和能力状况来看，学生在必修1、必修2及选修1第14、15课已经学习了甲午战争、洋务运动、明治维新、戊戌变法等内容，对中日近代改革的基本史实已经有所了解；在学习过程中，学生已初步掌握了归纳和概括问题的能力，具备了查找和收集材料、获取有效信息以及自主学习的能力。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 教学程序 教师行为 学生活动 设计意图 导 入 新 课 导入新课：以2016年新课标全国Ⅰ卷文综·29题导入，指出甲午战争之前西方人以及当时的中国人都认为中国会战胜日本，然而，实际情况是中国战败，从而引出本课主题：中日近代改革比较。 完成题目，思考问题 以全国卷的题目导入，引发学生的思考。 教 学 过 程 经