高中历史选修4教案-第三单元 第10课 革命的先行者孙中山 -岳麓版

第10课《革命的先行者孙中山》教学设计 【教材分析】 在人类历史的长河中，人们更为关注的是历史的转折点，而从专制走向民主便是一个重要的转折。本章讲述的是资产阶级政治家，恰恰是这个群体引领人类走向民主。所以本章是重点章目。本课革命的先行者孙中山，是中国民主革命的先驱，他领导的辛亥革命是中国民主革命的里程碑。本课与必修一和必修二有着密切的联系，是我们需要重点学习的一节课。 【课标要求】 家国情怀：了解孙中山一生的思想转变，感悟孙中山的职业选择是以国家前途和民族未来为重的；理解孙中山据时局而动的人生态度，认识其与时俱进的创新精神。 史料实证：学会解读和辨析历史资料（文字史料，图片史料，音频史料，视频史料）；学会评价历史人物和历史事件。 唯物史观：通过对孙中山的个人评价，学会辩证的、全面的、客观的认识历史人物和历史事件。 时空观念：小组合作探析如何评价孙中山，认识到只有把历史事物放在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确地理解。 历史解释：通过对史料的解读辨析，能够揭示孙中山的个人活动与国家命运的因果关系。知道孙中山领导的革命活动，理解“辛亥革命”推进了民主革命的进程，是中国民主革命的里程碑。体会个人价值的实现与国家的命运休戚相关。 【重点难点】 重点：孙中山领导民主革命的主要史实，认识三民主义，品味孙中山精神，恰当评价孙中山这一历史人物。 难点：品味孙中山精神，恰当评价孙中山这一历史人物。 【学情分析】 1、知识基础：学生在初中，初步了解了历史学习方法，但是知识相对简单，知识脉络比较零散，还未掌握系统的分析研究历史的方法。高一下学期的学生，他们已经完成了必修一和必修二的学习，对于孙中山及其领导的辛亥革命比较熟悉，在此基础上，无论是解读孙中山其人其事，还是感悟中山精神，都是水到渠成的。但是他们没有学习过选修人物篇，所以要辅以各种史料，帮助学生学会起恰当评价历史人物的方法，构筑起评价历史人物的体系。 2、能力水平：形象思维强，抽象思维较弱，逻辑思维有所发展，但归纳总结的能力仍不强，也欠缺用历史术语来表达历史现象和历史事件的能力。 3、学习特点：对视频、音频材料更感兴趣，喜欢交流、渴望表现。44中的一部分学生，并没有养成良好的学习习惯，他们不愿意独立学习教材或者教师提供的文字材料，所以我的课堂辅以多个视频资料。 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动预测 设计意图 备