高中历史岳麓版必修三教案 第16课　综合探究：破解“李约瑟难题”

第16课   综合探究：破解“李约瑟难题” 一、三维目标 1.知识与能力 利用李约瑟著作、数轴图等史料，了解并掌握中国传统科技发展、西方近代兴起近代科技、明清之际中国未能产生近代科技等主要史实，培养学生运用史料理解和解释历史问题的能力。 2.过程与方法 补充课程资源，采取师生合作与交流的方式，利用文明史观探究东西方科技发展的趋势，从而理解文明交替领先的缘由。 3.情感态度与价值观 （1）学习中西方科技发展的趋势，理解社会环境影响科技发展，科技进步促进社会进步的重大意义。 （2）文明各因素均衡发展是实现中华民族复兴的重要途径，增强学生的民族自豪感和历史责任感。 二、教学重难点 1.重点：中西方科技交替领先的原因 2.难点：对李约瑟难题阐释的理解和分析 三、教学方法 讲解法、问题引导法、多媒体辅助教学 四、教学思路 从中西方科技发展趋势的不同入手，探索东西方文明发展的趋势，将李约瑟难题三个疑惑链接起来。 五、教学过程 导入： 展示史料 什么因素使得科学在中国早期社会中比在希腊或欧洲中古社会中更容易得到应用？ 欧洲在16世纪以后就诞生了近代科学，这种科学已被证明是形成近代世界秩序的基本因素之一，而中国文明却未能在亚洲产生与此相似的近代科学，其阻碍因素是什么？ ——李约瑟《中国科学技术史》 【狭义的李约瑟难题】 （1）为什么在公元前1世纪到公元15世纪之间，古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲？ （2）为什么近代科学没有产生在中国，而是在17世纪的西方，特别是文艺复兴之后的欧洲？ （3）为什么中国传统科学一直处于原始的经验主义阶段，而没能自发地出现近代科学及随之而来的工业革命？ 【广义的李约瑟难题】 1.东方（中国）兴盛之因 2.西方兴起之谜 3.东方衰落之困 [设计意图] 以李约瑟先生关于李约瑟难题的阐释史料和重要科技成果数项数轴图，分析李约瑟难题的内涵，培养学生读取数轴和文字史料的能力，并帮助学生更好的理解李约瑟难题的狭义与广义内涵。 （一） 东方（中国）兴盛之因 展示史料 “滴定是一种分析方法，即把已知其含量的试剂从玻璃管中滴出加在溶液上，直至发生中和为止，而中和的发生，则可由指示剂颜色的变化，或由溶液中电位之大量变化显示出来。” 只有“对各大文明在