岳麓版高中历史必修三教学设计-第16课　综合探究：破解“李约瑟难题”

教学设计 课题 第16课 综合探究：破解“李约瑟难题” 教 学 目 标 知识与能力 ①了解什么是“李约瑟难题”。 ②比较中国古代科技与西方近代科技发展的特点，培养学生归纳、概括问题的能力。 ③通过16至18世纪西方与中国重大科技成果比较，培养学生的时空观念、史学思维。 ④引导学生探究对“李约瑟难题”的各种解释，旨在提高学生判断、演绎、概括以及理论阐释与表述的能力。 过程与方法 采用自主学习、分组讨论和成果展示的方法，充分调动学生在课堂教学中的主动性，增强学生的主人翁意识，让学生体会到学习的成就感和幸福感。 情感态度 与价值观 ①通过了解近代科技被西方远远超过的史实，培养学生在民族复兴中的责任感和使命感。 ②通过对“李约瑟难题”的探究，认识到科学技术是第一生产力。 教学重点 探究“李约瑟难题”给我们带来的启示 教学难点 中国古代科技没有成长为近代科学的原因 教学工具 PPT，导学案 教学方法 问题导学、学案教学、分组讨论、教师点拨 学情分析 ①知识方面：高二学生已经学习过第6课“中国古代的科技成就”以及第15课“近代科学技术革命”，所以其对什么是“李约瑟难题”已有一定的了解，但是他们的知识还没有形成体系。 ②能力方面：本课时空跨度较大，对于时空观念以及知识整合能力还不是很强的高二学生来说有一定的难度。 课前准备 ①根据学情分析，学生独立完成本课探究的难度较大，故教师以问题导学的形式，编制成导学案将其提前下发给学生，让学生围绕其进行独立的思考，查阅资料，准备课上个人或小组发言。 ②通过批阅学生上交的学案，分析出其在自主探究过程中存在的问题，进一步掌握学情，以便课上进行有针对性的教学，以期达到课堂的高效性。 教 学 过 程 新课导入 中国古代科技犹如夜空中的一颗星，它不但照亮了中国，更照亮了世界；它不仅促进了我国古代农耕文明的高度发达，更重要的是促进了世界由农耕文明向工业文明的过渡，在人类历史进程中做出了重大贡献。四大发明的传入，引起了西方翻天覆地的变化。中西由此易位，世界的目光由中国转向了西方。曾经一度辉煌的古代科技为何没有成长为近代科学，反而落后于西方？这就是我们今天要探究的“李约瑟难题”。 （设计意图）：①以中国古代代表性的科技成就——四大发明为切入点,让学生再一次感受古代科技对世界做出的贡献，增强民族自豪感