京改版（2013）第五册信息技术 5.5.1选区 教案

教学基本信息 课题 简单图像合成(一) 是否属于 地方课程或校本课程 否 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明 由于图像处理技术的飞速发展与迅速普及，新教版教材图像处理内容被前移到必学部分，并占据重要位置，使初中阶段系统地学习图像处理技术相关知识和技能，为日后进一步学习打下基础。　　初中《信息技术》教材第五册第五章图像处理，主要以软件ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ为载体，全章内容以图像处理技术的应用为线索，侧重知识和原理的学习。同时紧密结合日常生活所需，激发学生对图像处理的兴趣。 本章在整个教材中有开启后面章节的作用。对后面章节的学习有打基础和铺垫的作用。对后面章节的学习有举足轻重的影响。 教学背景分析 内容分析：前几节课主要介绍了图片的处理（包括旋转、亮度对比度、裁切、缩放和滤镜），学生已具备处理单幅图像的能力，但缺乏“整合”多幅图片形成新作品达到化腐朽为神奇的实际经验。这节课通过制作“远眺天坛”，让学生在实践体验中学会磁性套索工具的操作，在实践中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。 学情分析：本节课是《信息技术》第五章第五节第一课时的内容，这一课时介绍了图像的简单合成。前几节课对图片的处理做了详细的讲解，通过这一课时的学习让学生可以进一步体验photoshop软件强大的图像处理功能，并能在正确的审美观的引导下完成一个图像合成的作品，为提升学生的信息素养提供技术支持。 教学方式： 任务驱动——以任务为主线，教师为引导和学生为主体的课堂教学，激发学生在任务探究中学习知识与技能的兴趣。 自主探究——引导学生边看书边操作实践完成。　 实践探究——围绕学习任务学生进行实践探究，解决初步的操作方法和技巧。 示范讲解法——对于相关知识和教学难点学要在全班范围内进行演示与讲解，以期突破本节课的重点和难点问题。 同伴互助法——学生在自主学习与实践探究中会遇到一些问题，则可以通过与